翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

趙小鋒

摘 要：近年來(lái)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式得以不斷創(chuàng)新，其中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)得以有效推廣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改善了課堂枯燥的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生更加喜愛(ài)英語(yǔ)這一學(xué)科。為此，就翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用，使得初中英語(yǔ)課堂，特別是在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方面取得了良好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂有利于課堂氛圍的營(yíng)造，使得學(xué)生的積極性有效提高，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯能力，進(jìn)而激發(fā)初中生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)之情。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，又稱(chēng)為顛倒課堂，就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并不是傳統(tǒng)的以老師講授為主，而是讓學(xué)生成為課堂的主人。老師在上課之前將課件以及視頻上傳到教學(xué)的平臺(tái)上，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)觀(guān)看視頻等學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自身的提高，對(duì)于不懂的問(wèn)題進(jìn)行查閱，也可以和同學(xué)們進(jìn)行討論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等進(jìn)行求助，線(xiàn)上老師能夠有效地講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行省略，重點(diǎn)講解學(xué)生不太懂的知識(shí)，然后通過(guò)提問(wèn)和測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，該種方式老師可以減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)，也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和理解，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增進(jìn)學(xué)生和老師之間的關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

（一）使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂比較重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識(shí)，在課前進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

（二）教師和學(xué)生的角色改變

以往的教學(xué)模式是老師作為課堂的主體，老師在講臺(tái)上進(jìn)行講授，授予學(xué)生豐富的知識(shí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)比較被動(dòng)，所取得的效果并不理想，學(xué)生沒(méi)有成為課堂的主體。翻轉(zhuǎn)課堂則將較多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行積極的交流和探討，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)了原有教學(xué)模式的缺點(diǎn)。

（三）教學(xué)方式的全面轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有固定的地點(diǎn)，還要借助黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂則利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)把教學(xué)所需的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，不再受地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)的布置，學(xué)生可以在家里觀(guān)看教學(xué)的視頻，還可以進(jìn)行知識(shí)的搜集，對(duì)于不理解的問(wèn)題及時(shí)向老師進(jìn)行提問(wèn)，老師也能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的解答，從而使學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)課前知識(shí)預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)結(jié)合實(shí)際生活，內(nèi)容比較有針對(duì)性。通過(guò)教學(xué)視頻的制作，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，利用教學(xué)視頻課件，幫助學(xué)生進(jìn)行課前的知識(shí)預(yù)習(xí)。比如，老師在講授課本中“We are trying to save the earth”中的Section A時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)課本上的內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)拯救地球的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)和了解，然后老師再進(jìn)行具體的講授。

（二）促進(jìn)課中知識(shí)內(nèi)化

老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況讓學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上的反饋，然后整理學(xué)生存在的問(wèn)題，有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)方式。另外，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)掌握情況也能夠有所了解。例如，學(xué)生在進(jìn)行表述時(shí)經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“I go to park yesterday.”，很明顯該句子的時(shí)態(tài)出現(xiàn)了問(wèn)題，所以老師可以進(jìn)行反問(wèn)：“Really，you went to park yesterday？”通過(guò)口語(yǔ)互動(dòng)，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身表達(dá)存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改正，對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的汲取。

（三）強(qiáng)化課后知識(shí)鞏固

翻轉(zhuǎn)課堂的整個(gè)教學(xué)流程結(jié)束后，老師還需要驗(yàn)收學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)的布置，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)的鞏固。比如，老師在講授完“How was your weekend”后，可以將學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生進(jìn)行交流和總結(jié)，大家積極地分享自己的有趣事件，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最后寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的能力，改變以往枯燥、乏味的學(xué)習(xí)模式。伴隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成了當(dāng)前教學(xué)的必然趨勢(shì)。所以，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)技能，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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編輯 張佳琪