“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”微視頻在應(yīng)用技術(shù)型高校的實踐應(yīng)用研究

徐玥

摘 要： 環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的《家具設(shè)計與制作》課程是設(shè)計專業(yè)課的第一門課程，它與環(huán)境室內(nèi)尺度密切相關(guān)，課程開展過程中除了設(shè)計產(chǎn)品的造型外還需要用手工制作的方式展示出自己的設(shè)計成果。但因課堂教學(xué)產(chǎn)所及設(shè)備的限制，也包括教師工作經(jīng)驗在內(nèi)，實際的制作部分是難以僅以課堂內(nèi)的教學(xué)來完成。由此誕生了以“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用微視頻的形式，補充教師制作經(jīng)驗的不足之處，同時增加作為專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣及多元的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞： 家具設(shè)計;翻轉(zhuǎn)課堂;環(huán)境設(shè)計;微視頻

據(jù)教育部統(tǒng)計的有關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)數(shù)據(jù)看來，2003年起先后有3909門國家精品課程，20000門省校級精品課程，院校師生都可以在MOOC課平臺觀看課程。在基于此數(shù)據(jù)之上，作為武漢工程科技學(xué)院的特色課程《家具設(shè)計及制作》可作為翻轉(zhuǎn)課程來進行試行摸索更為創(chuàng)新的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”微視頻的教學(xué)模式，形成以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)的全新上課方式。

翻轉(zhuǎn)課堂目前在我國高校教育領(lǐng)域及實踐中非常熱門，截止至于2019年6月8日在中國知網(wǎng)上可以檢索出的相關(guān)文獻21228篇，正是基于如此大的研究熱度，可以將多方研究方法用于應(yīng)用技術(shù)型高校的課堂當中。而作為環(huán)境設(shè)計眾多設(shè)計課程中，以最為基礎(chǔ)的《家具設(shè)計及制作》課程為例來開展翻轉(zhuǎn)課堂的新教學(xué)模式和應(yīng)用研究。查閱數(shù)據(jù)及科研論文后得出，家具設(shè)計類課程的翻轉(zhuǎn)課堂在我省教育模式中屬空白區(qū)域。作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的啟蒙設(shè)計課程，《家具設(shè)計及制作》是一門非常重要的專業(yè)課程，不僅是對初期設(shè)計形態(tài)的理解與表達，更是為今后室內(nèi)設(shè)計方向打下基礎(chǔ)。而家具課程與其他設(shè)計類課程最大的區(qū)別在于從紙上設(shè)計到自己動手制作出真實可用的設(shè)計作品。因此課程內(nèi)除傳統(tǒng)的教案及教材外，在課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)部分會成為一個必要且有趣味性的環(huán)節(jié)。

1 “課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”促進教學(xué)的作用及意義

基于武漢工程科技學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院的課堂教學(xué)為例：

（1）《家具設(shè)計及制作》課程教學(xué)形式單一，僅以PPT、傳統(tǒng)教學(xué)大綱、教案及教材為講授型上課模式;通過“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”的創(chuàng)新上課模式，可以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時能獲得更為創(chuàng)新的設(shè)計作品。從而開拓學(xué)生設(shè)計的創(chuàng)意點，增加學(xué)生對設(shè)計自主學(xué)習(xí)的興趣;

（2）《家具設(shè)計及制作》課程教師對于基礎(chǔ)知識點梳理同時，可以通過“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”的模式增加學(xué)生在后期自己動手制作家具技術(shù)方面的補充。從而學(xué)生在動手過程中出現(xiàn)的問題可以盡量規(guī)避，同時又能從技術(shù)上給予學(xué)生在設(shè)計上更可行地指導(dǎo)性工作。

在課堂內(nèi)進行“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”提供新鮮的前沿家具設(shè)計信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，從教師監(jiān)督學(xué)到自覺找資料學(xué)。只有學(xué)生愿意學(xué)，才能提高學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量;提高學(xué)生動手能力，通過自己動手制作出設(shè)計成果，對學(xué)生是一種激勵。同時該課程結(jié)課一直以校內(nèi)展覽為結(jié)課考核的方法，因此通過教學(xué)改革后可以把該課程的展覽形成學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的品牌化招牌化成果。

2 “課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”微視頻如何“轉(zhuǎn)”

武漢工程科技學(xué)院為湖北省第一批應(yīng)用技術(shù)型獨立院校，因此特針對應(yīng)用技術(shù)型環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點，通過比對以往的教學(xué)成果、對比學(xué)生的設(shè)計成果及創(chuàng)新思維的發(fā)展，總結(jié)出需要翻轉(zhuǎn)的課程內(nèi)容。針對翻轉(zhuǎn)內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)有基礎(chǔ)教授部分，調(diào)節(jié)大綱內(nèi)容及教案部分內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用技術(shù)結(jié)合，用教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)應(yīng)用方向如何實施。在課堂中將以往死板的“灌輸式”改成“啟發(fā)式”，培養(yǎng)出應(yīng)用技術(shù)型的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”創(chuàng)新教育模式。

針對武漢工程科技學(xué)院的教學(xué)實際情況，在課程的設(shè)置方面，作為第一們設(shè)計課程開設(shè)在校環(huán)境設(shè)計專業(yè)全體大二學(xué)生（含?？疲?。在針對該年級的教學(xué)過程由基礎(chǔ)理論慢慢轉(zhuǎn)向可以實踐出一個設(shè)計成果的階段，因此學(xué)生們上課興趣較高，同時聽講態(tài)度會非常認真，通過課程中講解家具的發(fā)展歷程和梳理經(jīng)典家具的案例，讓學(xué)生們了解家具的起源、意義及價值。

“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”如何翻轉(zhuǎn)？根據(jù)以往課堂經(jīng)驗先分析課堂軟硬件的缺乏點。首先通過以往的課堂經(jīng)驗找到了技術(shù)缺乏之處：缺乏技術(shù)方面的指導(dǎo)內(nèi)容;開展“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”課堂，通過網(wǎng)絡(luò)找到時長在10至15分鐘的微視頻，視頻內(nèi)容為家具制作過程，通過視頻的觀看總結(jié)問題，了解家具的工業(yè)化制作過程和手工藝制作過程。了解到制作需要的工具，并且工具如何去使用，要求學(xué)生觀看的同時找尋適合自己的工具及工藝方式，最后來應(yīng)用于自己的獨立設(shè)計中。

其次總結(jié)前期課堂經(jīng)驗并找到了缺乏制作材料之處：制作材料的可行性指導(dǎo)，同樣地也鑒于教學(xué)條件的有限性，進行“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”課堂的設(shè)計，通過網(wǎng)絡(luò)找到10至15分鐘的微視頻，視頻內(nèi)容為當今在家具領(lǐng)域中的各種創(chuàng)意材料，觀看各種不同的材料，在了解了不同材料的加工后可以呈現(xiàn)的效果，讓學(xué)生可自行尋找需要的制作材料，了解材料的特性，并了解用何種技術(shù)可將之應(yīng)用，有沒有突破性的用新材料結(jié)合新工藝出現(xiàn)更新的創(chuàng)意店。通過視頻的補充方式，給學(xué)生展示一個制家具的制作流程后，最后用自己思考過的技術(shù)及材料結(jié)合實踐設(shè)計并制作出一個1：1的設(shè)計產(chǎn)品初樣。對于家具產(chǎn)品的初樣要求是造型有設(shè)計特點，基本功能能滿足，例如：設(shè)計制作椅子要求椅子必須先能達到承重。

同時在校內(nèi)設(shè)立的家具實驗室，能使學(xué)生在完成紙上草圖后，摸索材質(zhì)與工藝。增加動手與動腦并重的教學(xué)過程，使學(xué)生將圖紙設(shè)計變成實物產(chǎn)品。教師輔助解決部分基礎(chǔ)工藝問題的同時，也要幫助學(xué)生在完成的過程學(xué)會解決設(shè)計節(jié)點沒考慮到的細枝末節(jié)的問題。若有的高校未設(shè)立家具工作室，可應(yīng)用容易組裝拆卸等材質(zhì)，讓學(xué)生進行1：10的家具模型的制作，增加動手的課堂學(xué)習(xí)部分。

3 “課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”成果小結(jié)

通過48個課時的教學(xué)安排，學(xué)生在了解基本材料與工藝的學(xué)習(xí)下，能自主完成最后的設(shè)計產(chǎn)品，通過動手與動腦的聯(lián)動性效果，制作出的設(shè)計作品雖樸質(zhì)但也較為有特點。圖為學(xué)生在家具課堂中的最后成果，其一（上）是為寢室設(shè)計的可多人坐，能變形的條凳。通過抽拉的方式，增加凳子的數(shù)量，達到最多可同時坐五個人，縮起來后加一個面板還可成為寢室的小茶幾;其二（左）是學(xué)生制作的可變形折疊的椅子。在不使用的情況下，可整體縮成一個平面進行收納，整個伸縮結(jié)構(gòu)僅以木榫穿插固定完成;其三（右）是學(xué)生用木方加麻繩兩種天然材料制作的椅子。

基于突破平面案例的老方法而改為動態(tài)多元化教學(xué)的新方式，正與著應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標進行對接，提升新媒體的應(yīng)用方式建設(shè)教學(xué)，通過“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”補充現(xiàn)有教學(xué)知識點和課堂外知識點，其價值遠大于老舊模式的單一內(nèi)容，并能規(guī)范教學(xué)用于可持續(xù)性家具課程的標準化推廣。當然也可隨著時間的遞增，增加教學(xué)新內(nèi)容及改進教學(xué)，而統(tǒng)一改視頻的內(nèi)容，但視頻內(nèi)容的主旨內(nèi)容和方向保持基本不變。

形成創(chuàng)新的環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，家具設(shè)計課程的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式，通過對于上課方式多元化的提升與改進，可以通過新的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出新的教學(xué)研究成果，從而摸索和推廣更為進步的教學(xué)模式。做到課堂創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新及上課模式的創(chuàng)新，提升教學(xué)理念的同時更為著學(xué)生的學(xué)興趣及態(tài)度又著更好的引導(dǎo)作用。為今后環(huán)境設(shè)計的其他專業(yè)課程打下一個較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在未來的學(xué)習(xí)過程當中也能鍛煉學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也為設(shè)計思維的提升達到全面系統(tǒng)性的鍛煉。

參考文獻

[1]何勇伶，吳新慧.翻轉(zhuǎn)課堂文獻綜述.教育教學(xué)論壇，2019，（10）.

[2]李廷珍.影響翻轉(zhuǎn)課堂有效性的關(guān)鍵因素分析.北極光，2019，（06）.

[3]李甦，白柯晨.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與實踐問題研究.成人教育，2019，（04）.

[4]溫瑞芬.關(guān)于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的園林景觀設(shè)計課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探索.大眾文藝，2019，（06）.

[5]孫金梅 王雅楠.淺談翻轉(zhuǎn)課堂給高校教學(xué)管理帶來的挑戰(zhàn).才智，2019，（29）.