核醫(yī)學(xué)教學(xué)中興趣培養(yǎng)的方法

曹玉芬 豐佳萌

【摘要】醫(yī)學(xué)知識的主要學(xué)習(xí)陣地為醫(yī)學(xué)院校，而且醫(yī)學(xué)院校也為醫(yī)院提供了大量的各方面專業(yè)的人才，目前我國核醫(yī)學(xué)發(fā)展是需要以核醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的了解程度為基礎(chǔ)的，所以相關(guān)學(xué)生必須要掌握好核醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識。目前在我國臨床診斷方面，主要通過CT診斷，超聲影像診斷以及MRI診斷等方式進(jìn)行，而核醫(yī)學(xué)主要反映的是人體病理生理基礎(chǔ)，在診斷過程中主要突出的是功能顯像方面，所以所顯示出來的圖像分析率比較差，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生對于核醫(yī)學(xué)診斷的興趣也不高，所以導(dǎo)致目前學(xué)生在核醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)方面的積極性也不高。針對這個問題，必須要提高核醫(yī)學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)，具體內(nèi)容如下。

【關(guān)鍵詞】核醫(yī)學(xué);教學(xué);興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2019.25..02

核醫(yī)學(xué)實際上屬于一項新興學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中核醫(yī)學(xué)不僅僅只用來臨床治療，在檢驗以及診斷影像方面也有著一定的作用，所以核醫(yī)學(xué)實際上屬于一項綜合性學(xué)科。另外核醫(yī)學(xué)是各種學(xué)科緊密聯(lián)系發(fā)展出來的，在進(jìn)行疾病診斷和疾病治療的過程當(dāng)中，應(yīng)用的范圍也比較廣。核醫(yī)學(xué)經(jīng)過不斷發(fā)展，相關(guān)的分析檢查手段越來越多，所以醫(yī)生以及專業(yè)教學(xué)不斷加強(qiáng)了核醫(yī)學(xué)知識的研究和教育，為了進(jìn)一步提高核醫(yī)學(xué)知識在醫(yī)學(xué)生中的傳播和推廣，需要提高學(xué)生們對核醫(yī)學(xué)的興趣，因此需要進(jìn)一步提高核醫(yī)學(xué)教學(xué)的相關(guān)質(zhì)量和方式。

1 應(yīng)用多種教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的核醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.1 ?應(yīng)用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式又稱PBL教學(xué)法，該項方法主要突出的是學(xué)生的主題地位，教師在教學(xué)指導(dǎo)的過程當(dāng)中，向?qū)W生們提出一些具有研究性的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們自身的自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明，通過以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式在核醫(yī)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用的效果較高，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)核醫(yī)學(xué)知識的興趣以及注意力大大提高，而且也提高了學(xué)生們在文獻(xiàn)檢索和自主探究學(xué)習(xí)方面的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生們對于相關(guān)問題的分析和解決問題水平的提高。

1.2 ?應(yīng)用比較法教學(xué)模式

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對核醫(yī)學(xué)知識的興趣，需要通過與其他檢查方式的對比，來進(jìn)一步突出核醫(yī)學(xué)在臨床應(yīng)用過程當(dāng)中的優(yōu)勢和特點。通過比較法教學(xué)模式，可以利用兩種或者兩種以上事物的對比，來分清二者之間的差異和相同之處。而且這種教學(xué)方式還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生們自動思考的能力，發(fā)揮出自身對于相關(guān)知識的潛力，也有利于進(jìn)一步對相關(guān)知識特征以及本質(zhì)的研究和分析，加強(qiáng)學(xué)生們自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[1]。教師在進(jìn)行核醫(yī)學(xué)知識教學(xué)的過程當(dāng)中，可以通過核醫(yī)學(xué)成像原理與CT以及MRI診斷方式相比較，從而進(jìn)一步突出核醫(yī)學(xué)在影像方面所表達(dá)出來的特點，讓學(xué)生們了解到核醫(yī)學(xué)所提供的影像信息屬于一種功能學(xué)信息，不可以通過其他診斷方式進(jìn)行替代。

2 以病例為基礎(chǔ)、配合圖片、生動講解檢查具體內(nèi)容

在臨床教學(xué)的過程當(dāng)中，相關(guān)教師也可以根據(jù)實際病例進(jìn)行分析，保證學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)疾病的知識認(rèn)識的更加全面。目前我國SPECT/CT、PET/CT相關(guān)技術(shù)正在不斷發(fā)展和推廣，原本核醫(yī)學(xué)圖像所展現(xiàn)出來的分辨率低，清晰度低等特點能夠通過圖像融合技術(shù)進(jìn)行解決，而且能夠保證相關(guān)圖像具有更加清晰和生動的特點。所以相關(guān)教師必須要以典型病例對學(xué)生們進(jìn)行講解，并且還要利用多媒體技術(shù)將相關(guān)的知識轉(zhuǎn)化為圖片和視頻的形式向?qū)W生們進(jìn)行展示，這樣也可以進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動，對于進(jìn)一步提高學(xué)生們的診斷思維和對核醫(yī)學(xué)各種檢查知識的了解程度有著重要的作用。

3 發(fā)揮核醫(yī)學(xué)見習(xí)功能、以親身體驗來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱度

3.1 ?加強(qiáng)核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的見習(xí)教學(xué)效果

一般來說，學(xué)生們在初次接觸核醫(yī)學(xué)知識的時候，會產(chǎn)生一定的恐懼心理和害怕心理，這樣也會直接降低了學(xué)生們對于核醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要給予學(xué)生一定的防護(hù)條件，這樣可以大大減少學(xué)生們的恐懼心理，也會減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。所以要在合理的教育指導(dǎo)下，讓學(xué)生們了解到核醫(yī)學(xué)的知識，這樣也可以進(jìn)一步提高學(xué)生們對核醫(yī)學(xué)知識的了解和掌握，從而能夠進(jìn)一步了解核醫(yī)學(xué)文化的發(fā)展過程。

3.2 ?通過親自進(jìn)行臨床實踐來提高對核醫(yī)學(xué)知識的掌握

學(xué)校要為相關(guān)的學(xué)生提供核醫(yī)學(xué)技術(shù)使用的條件，從而能夠讓學(xué)生們參加核醫(yī)學(xué)的臨床活動，不僅能夠讓學(xué)生們了解到核醫(yī)學(xué)采集、圖像后處理、注射以及不同選項及標(biāo)記等知識，還能夠親自參與到圖像后處理和病史采集的過程當(dāng)中，進(jìn)一步深化學(xué)生們對核醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的認(rèn)識和興趣。

3.3 ?開展新技術(shù)講座

最后學(xué)校也可以組織相關(guān)的核醫(yī)學(xué)技術(shù)講座，并且組織學(xué)生們進(jìn)行參與，保證學(xué)生們能夠?qū)酸t(yī)學(xué)的發(fā)展方向，以及核醫(yī)學(xué)目前在觀念、技術(shù)以及進(jìn)展方面的創(chuàng)新進(jìn)行了解，同時還能夠讓學(xué)生們了解到目前核醫(yī)學(xué)在整個醫(yī)學(xué)體系中的重要地位，從而也有利于提高學(xué)生們對于核醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)束語

目前核醫(yī)學(xué)屬于一項新興的學(xué)科，但是該項技術(shù)與臨床實踐操作之間的聯(lián)系比較緊密，所以在核醫(yī)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實際的臨床操作，才能夠幫助醫(yī)學(xué)生更加了解核醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識和內(nèi)容，并且通過相應(yīng)的課堂教學(xué)和實踐工作，也能夠加強(qiáng)學(xué)生們對核醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，有利于推進(jìn)核醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 嚴(yán)紫艷，梁玉鳳，劉奔波，等.臨床醫(yī)學(xué)類學(xué)生對衛(wèi)生學(xué)課程認(rèn)知情況及教學(xué)滿意度調(diào)查[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2019，39（4）：594-598.

本文編輯：吳 衛(wèi)