基于核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐探討

張新建

摘 要：隨著我國(guó)教育改革程度的不斷加深，各階段教學(xué)改革任務(wù)也在逐漸落實(shí)，針對(duì)高中化學(xué)課堂，一方面要滿足應(yīng)試要求，另一方面更要注重挖掘化學(xué)科目本身的核心素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠不斷促進(jìn)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。本文將針對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)探討，旨在探索新的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)我國(guó)教育改革的相關(guān)政策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐

引 言

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生發(fā)展方面的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中必須具備的素質(zhì)和能力。“以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)”這一概念目標(biāo)是2014年開(kāi)始提出的，目的是為了真正地將素質(zhì)和能力教育落到實(shí)處，已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)家教育方向的共同選擇。但是，在高中化學(xué)這一關(guān)鍵學(xué)科的教學(xué)中，如何以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)改革的真正“落地”呢？當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)到底還存在著哪些問(wèn)題？具體應(yīng)該采取哪些措施進(jìn)行改革實(shí)踐呢？下面我們就這些問(wèn)題展開(kāi)探討。

一、高中生核心素養(yǎng)所具有的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，是每個(gè)社會(huì)中的人所必須具備的素養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，是指人可以在特定的條件下發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，不斷的豐富自己；并且可以融入社會(huì)，做好自己分內(nèi)的工作，具有良好的品質(zhì)；有知識(shí)、具備一定的技能；有積極向上的精神風(fēng)貌、敢于創(chuàng)新、有科學(xué)精神。而良好的思想道德素質(zhì)、基本科學(xué)素養(yǎng)、自身的人品品質(zhì)、實(shí)踐能力等構(gòu)成高中生核心素養(yǎng)體系[1]。

二、高中化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)

化學(xué)是一門很重要的學(xué)科，其涉獵很多學(xué)科領(lǐng)域，與空間科學(xué)、能源科學(xué)等很多領(lǐng)域交叉滲透，彼此交融，又相互促進(jìn)發(fā)展，并且對(duì)于解決人類社會(huì)發(fā)展具有重大的貢獻(xiàn)。所以，對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，拓寬學(xué)生的眼界，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)與綜合能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1傳統(tǒng)應(yīng)試教育桎梏

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)和落實(shí)，教育體系已經(jīng)有了較大改善，整體上已經(jīng)朝著正確科學(xué)的方向前進(jìn)，但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育歷史根基深厚，影響深遠(yuǎn)，目前我國(guó)教育體系仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)應(yīng)試教育成為新型教學(xué)模式發(fā)展的桎梏。教育改革要求，新時(shí)期人才的培養(yǎng)要以市場(chǎng)和時(shí)代要求為導(dǎo)向，而傳統(tǒng)應(yīng)試要求教育以考試為導(dǎo)向，而目前中高考又是人才選拔的必要方式，因此，傳統(tǒng)教育對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有一定消極影響的。針對(duì)高中化學(xué)來(lái)講，任何科目的意義都不在于考試，而在于將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，而目前高中化學(xué)作為中高考的必考項(xiàng)目，應(yīng)試教育模式仍然占據(jù)主導(dǎo)，50～60分的比重?zé)o論是在學(xué)生還是老師心目中都是相當(dāng)重要的。

3.2實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)較少，缺少邏輯思維和創(chuàng)新思維的實(shí)踐訓(xùn)練

在教學(xué)過(guò)程中，往往是填鴨式教學(xué)，老師講，學(xué)生記，理論性較強(qiáng)，雖然這樣可以鍛煉學(xué)生的抽象概括、推理論證的能力，但是不能否定的這并不是完全可取的。除了這種靜態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)生們更需要的是自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、自己投身于時(shí)間之中。在自己探索的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到各種問(wèn)題，這恰恰鍛煉了學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新能力，也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3未重視對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并未進(jìn)行創(chuàng)新思維和邏輯思維培養(yǎng)的訓(xùn)練。因?yàn)楫?dāng)前高中課本中的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)校能夠做到認(rèn)真實(shí)踐。但是，大部分實(shí)驗(yàn)所用做的準(zhǔn)備工作包括方案設(shè)計(jì)、儀器等都是教師事先安排好的，而且都是教師演示完成，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生只能觀察而不能實(shí)際操作，實(shí)驗(yàn)也成了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，這就導(dǎo)致學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力和自主探究能力都得不到鍛煉。

四、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略

4.1科學(xué)看待傳統(tǒng)應(yīng)試教育，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

自我國(guó)唐代科舉制度開(kāi)始，傳統(tǒng)應(yīng)試教育萌芽，直到今天，仍然作為我國(guó)人才的主要選拔方式，對(duì)于各級(jí)教育組織和國(guó)家都具有重要意義。在當(dāng)前時(shí)代背景下，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)看待傳統(tǒng)應(yīng)試教育。應(yīng)試教育只是一種形式，一種體制，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)最后要是要應(yīng)用于實(shí)踐的，因此，無(wú)論其中形勢(shì)如何，要正確看待最終結(jié)果，無(wú)論中考還是高考，針對(duì)化學(xué)這門科目，且人才培養(yǎng)的目的最終都是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，因此，作為學(xué)校要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，作為學(xué)生，要合理看待傳統(tǒng)應(yīng)試教育，不斷挖掘化學(xué)科目核心素養(yǎng)，提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

4.2化學(xué)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)

化學(xué)的學(xué)習(xí)需要專業(yè)的能力，雖然高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)還處于較為初級(jí)的階段，但是對(duì)于學(xué)生的能力仍然提出了一定的要求，倘若學(xué)生不能具備一定的專業(yè)化能力，不僅會(huì)影響化學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此，教師需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力素養(yǎng)。首先，動(dòng)手能力是化學(xué)學(xué)習(xí)中的基本能力，化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)的操作就對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出了要求，但是縱觀當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)，有不少教師為了留出時(shí)間講解習(xí)題，給出的實(shí)驗(yàn)時(shí)間非常少，這樣就不利于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和提升，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)中，教師還需要盡可能地增加實(shí)驗(yàn)操作與探究的課程，讓學(xué)生自主進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的操作以及結(jié)論的得出，這樣既能夠使學(xué)生將理論知識(shí)得以運(yùn)用，同時(shí)也能夠在實(shí)驗(yàn)中收貨新的知識(shí)。其次，教師需要關(guān)注學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，在社會(huì)快速發(fā)展的今天，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力已經(jīng)成為優(yōu)秀人才不可缺少的基本素養(yǎng)，而學(xué)生階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和思維的最佳時(shí)期，因此，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程和探究活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中不斷通過(guò)自身的協(xié)作能力和集體精神。

4.3積極進(jìn)行試驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源，對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)講，試驗(yàn)是研究化學(xué)的基本手段，而且對(duì)于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高具有非常大的幫助。進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)，不僅僅是可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠鍛煉學(xué)生的對(duì)立思維，使學(xué)生一開(kāi)始就有用事實(shí)說(shuō)話的思想。在遇到困難時(shí)，還可以提高學(xué)生之間的協(xié)作能力，在解決問(wèn)題時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王麗芳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)探討[J].考試周刊，2018（82）：175.