從語(yǔ)文教學(xué)角度解決班主任工作中的問(wèn)題

李賀

摘 要：隨著當(dāng)前新課程的改革與發(fā)展，以學(xué)生為課堂教育主體已經(jīng)成為當(dāng)前的基礎(chǔ)教學(xué)模式，學(xué)生的課堂主體地位受到重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也得到了有效的改善。但是在學(xué)生主體地位的確定過(guò)程中，教師自身的地位也受到了威脅。如何從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)解決班主任工作中的問(wèn)題就成為當(dāng)前小學(xué)班主任的主要問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：班主任工作;語(yǔ)文教學(xué);結(jié)合

對(duì)班主任教育工作的相關(guān)問(wèn)題從教育教學(xué)開(kāi)始之初就受到了人們的廣泛關(guān)注。中國(guó)班主任隊(duì)伍中主要承擔(dān)了近八成的德育工作，但是卻缺乏專(zhuān)業(yè)的班主任。大部分班主任都是由其余科任教師兼任，教師在完成自身學(xué)科教育課程的基礎(chǔ)上還需要相應(yīng)地進(jìn)行班級(jí)管理工作，自身面對(duì)的工作量較大，工作壓力也逐漸上升。為此，本文主要就當(dāng)前發(fā)展條件下分析如何從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)解決班主任工作中存在的各種問(wèn)題。

一、從語(yǔ)文教學(xué)角度解決班主任工作問(wèn)題的重要意義

1.促進(jìn)師生之間的有效交流，加強(qiáng)良好師生關(guān)系的建設(shè)

語(yǔ)文課堂教育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性能力的提升與綜合素養(yǎng)的發(fā)展極為重視。首先，教師通過(guò)自身有意識(shí)的引導(dǎo)不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自身的想法和實(shí)際表達(dá)的內(nèi)容，還能夠加強(qiáng)自身表達(dá)過(guò)程的規(guī)范性體現(xiàn)。語(yǔ)文階段的教育教學(xué)主要是對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，因而在教師的教育教學(xué)之下，學(xué)生就能夠促進(jìn)自我獨(dú)立發(fā)展意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，在班主任工作與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)各種形式與教師進(jìn)行有效的交流與溝通，這樣能夠幫助班主任教師反思自身的語(yǔ)文課程教育流程，加強(qiáng)教學(xué)效果的體現(xiàn)，還能夠幫助語(yǔ)文教師從上課的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理的相關(guān)問(wèn)題。在交流的過(guò)程中對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀進(jìn)行理解，對(duì)學(xué)生的實(shí)際行為進(jìn)行掌握，從而能夠通過(guò)各種方式來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的德育，并在此過(guò)程中有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的加強(qiáng)和學(xué)習(xí)積極性的提升。學(xué)生在當(dāng)前發(fā)展階段更多的是體現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，為此，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師就可以在適當(dāng)語(yǔ)文知識(shí)滲透的基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，并幫助學(xué)生建立一個(gè)較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，同桌互幫互助的方式促進(jìn)班級(jí)利益的維護(hù)，從而對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

二、從語(yǔ)文教育角度解決班主任工作問(wèn)題的有效措施

1.結(jié)合語(yǔ)文課文的組織活動(dòng)，促進(jìn)班主任管理工作模式的改善

通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教育之后，班主任可以按照學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。在學(xué)習(xí)小組中，教師要積極鼓勵(lì)同學(xué)之間相互幫助，相互交流，并一起解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難。通過(guò)這種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力得到了有效的提升，還能夠加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與溝通，打破現(xiàn)代化交流的束縛和限制。增加學(xué)生的合作意識(shí)和能力，促進(jìn)互幫互助的合作理念完善，也能夠幫助班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)管理效果的提升與綜合發(fā)展。

將語(yǔ)文課本內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也是促進(jìn)班主任工作解決的有效措施。例如，在進(jìn)行《金色的草地》一課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在合適條件下開(kāi)展郊游活動(dòng)。在參與課外活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)φn文中描寫(xiě)的情景進(jìn)行感受，近距離地接觸大自然，從而提升學(xué)生的理解能力和閱讀效果。在這種課外活動(dòng)的開(kāi)展中，學(xué)生的集體意識(shí)得到提升，也能夠?qū)崿F(xiàn)正確價(jià)值觀念的樹(shù)立，為學(xué)生的未來(lái)工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的生活化教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)班主任教學(xué)工作的開(kāi)展

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索和生活實(shí)際關(guān)聯(lián)性的探究。教師通過(guò)教學(xué)素材或相關(guān)文章的講解，從而將實(shí)際教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出一種豐富的、多樣化的展現(xiàn)形式。班主任了解學(xué)生的實(shí)際想法之后就能夠確立管理目標(biāo)，以社會(huì)生活中的實(shí)際為指導(dǎo)條件，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與之結(jié)合，通過(guò)寫(xiě)作或表達(dá)演繹的形式，而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本認(rèn)知的強(qiáng)化工作，班主任的管理工作也能夠在這個(gè)基礎(chǔ)之上充分開(kāi)展。班主任可以結(jié)合總結(jié)出的思想內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，讓學(xué)生不僅是在理論上了解這些思想的內(nèi)容，更要在日常生活中把這些思想貫徹到自己的行為中。例如，在進(jìn)行《大禹治水》一課的教學(xué)中，班主任就可以讓學(xué)生對(duì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神進(jìn)行理解，從而在自身行為和品格培養(yǎng)的過(guò)程中重點(diǎn)對(duì)此方面的內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅是要傳授給學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容，還需要從思想認(rèn)識(shí)的角度促進(jìn)學(xué)生思維能力的建設(shè)與整體性發(fā)展。因此，班主任教師的教育工作不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，還要從學(xué)生自身人文精神培養(yǎng)和思想認(rèn)知提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的管理工作開(kāi)展，使得教師能夠從語(yǔ)文教學(xué)的角度解決班主任工作中遇到的各種問(wèn)題，從而提升實(shí)際的管理能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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編輯 馮志強(qiáng)