高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究

劉寶強(qiáng)

摘 要：化學(xué)不僅是一門有趣的學(xué)科，而且其具有較強(qiáng)的實(shí)用性，這就要求學(xué)生在掌握課本知識的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識充分應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，高中化學(xué)老師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行研究，以期提升學(xué)生的化學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課程教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);策略研究

化學(xué)是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要借助生活化的情境來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過生活實(shí)踐結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識化學(xué)的奧秘，以此來加深學(xué)生對于化學(xué)的了解，并且將自己所學(xué)知識靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力[1]。在高中化學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合生活中的案例以及高中化學(xué)課程設(shè)置，在高中化學(xué)教學(xué)中采用情景化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高中化學(xué)與初中化學(xué)有很大的差異，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會感到學(xué)習(xí)壓力較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有良好的學(xué)習(xí)興趣，無法全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)成績越來越低，化學(xué)綜合素養(yǎng)也將直線下滑。

2.教師教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)上評價老師的教學(xué)能力一般都以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)閰⒖迹蠋煂W(xué)生的評價缺乏客觀性，使得學(xué)生失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。高中老師在教學(xué)過程中，往往比較重視化學(xué)教學(xué)結(jié)果，把學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了高中化學(xué)教學(xué)的過程。

二、高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

生活中化學(xué)的例子數(shù)不勝數(shù)。參考以往的高中化學(xué)教學(xué)工作，可以輕易分析出，在高中化學(xué)教學(xué)要多結(jié)合生活中的案例，才能激起學(xué)生對未知化學(xué)知識的興趣[2]。從學(xué)生對生活中感興趣的事情切入，不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還能引導(dǎo)學(xué)生們向著更深入的知識前進(jìn)，不斷攻堅(jiān)克難。

比如，在講到鐵和鐵的化合物一節(jié)時，老師可以創(chuàng)設(shè)如下生活化情境：

老師：同學(xué)們知道蘋果削皮之后，放一小會兒表面就會變顏色，這是什么原因造成的呢？

學(xué)生開始討論、思考，甚至一些學(xué)生之間可能引起爭執(zhí)等。

老師：給大家提示一點(diǎn)，F(xiàn)e2+與Fe3+在水溶液中呈現(xiàn)什么顏色呢，還有就是會什么鐵塊放一段時間會生銹呢？這些問題，從接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以找到答案。

通過以上情境化教學(xué)，結(jié)合生活中熟悉的事情，使學(xué)生能夠真正體會到化學(xué)的重要性，并且這種教學(xué)方式，有利于形成濃厚課堂氛圍，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.創(chuàng)設(shè)思考性教學(xué)情境

化學(xué)課堂中，出現(xiàn)了一個接一個的問題，但也解決了一個又一個問題。如果老師只是在學(xué)生解決完這個問題之后，直接提出下一個問題，而不進(jìn)行講解和拓展，不僅會造成學(xué)生厭學(xué)的心態(tài)，而且在這種惡性循環(huán)下，老師的工作強(qiáng)度也會隨之加大，還有可能因?yàn)閷W(xué)生的情緒變化而影響老師的教學(xué)熱情。在學(xué)生提出問題時，老師要從學(xué)生的興趣入手，把化學(xué)教學(xué)真正放在解決問題的位置上，老師也可以通過情境引出一些問題，將問題與情境結(jié)合在一起。在“問題+情境”的模式下[3]，學(xué)生可以更快地交流在一起，并且盡快融入學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍中來。

比如，老師在講授金屬鈉一節(jié)時，提出以下問題供學(xué)生思考：

（1）為什么裝有金屬鈉的鐵桶在水中不會沉底？

（2）為什么消防隊(duì)員打撈上來的鐵桶要用煤油浸泡？

（3）什么東西在水里也會發(fā)生爆炸？

學(xué)生通過思考，引起學(xué)生的好奇、猜測，并且可以提高學(xué)生的求知欲望。在這種情況下，老師再開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，就可以不斷培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料、主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提升課堂效率。

3.構(gòu)建趣味性教學(xué)情景

趣味性化學(xué)教學(xué)就是用一些新穎的趣味方式來提高課堂的氣氛以及提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。比如通過影視圖片、編寫化學(xué)知識歌曲等方式來激發(fā)學(xué)生的積極性。從而使得學(xué)生能夠深入理解所學(xué)知識，并能對課堂上的知識進(jìn)行拓展。簡而言之就是使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很有意思，把化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成很好玩的活動來做。趣味性化學(xué)教學(xué)不僅能夠使老師覺得教學(xué)充滿激情，而且能使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如，在講到氯氣一節(jié)時，給學(xué)生播放一段關(guān)于氯氣泄露的視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的一些問題：油菜變白、麥迪枯黃、人畜中毒等。或者利用學(xué)生的愛國情懷，播放一些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期“氯氣戰(zhàn)”圖片。從中引出一些氯氣是什么顏色、氯氣有哪些性質(zhì)之類的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)中。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中引入問題化情境，可以有效提升學(xué)習(xí)效率，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過情境化教學(xué)、趣味化教學(xué)、思考性教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬那甫·黑米提.談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].知識經(jīng)濟(jì)，2016（11）：88.

[2]龐錦.問題情境創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)新課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航，2017（14）：41.

[3]陳埝平.高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].考試周刊，2017（31）：134.

編輯 杜元元