特殊教育中學(xué)生語言能力培養(yǎng)的措施

王娜

摘 要：特殊教育學(xué)校主要面對(duì)的是有一定障礙的特殊群體，其主要表現(xiàn)在語言障礙、聽力障礙、肢體障礙、學(xué)習(xí)障礙。為了使特殊學(xué)生能夠與人進(jìn)行正常的交往，增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，在教學(xué)中要能夠針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。探討了特殊教育中學(xué)生語言能力培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：特殊教育;語言障礙;語言能力培養(yǎng)

語言表達(dá)能力是與人交流溝通所必須具備的能力之一，由于特殊教育學(xué)校中的部分學(xué)生語言表達(dá)與正常人相比存在一定的障礙，為此，在教學(xué)中，教師要進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生正常的語言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行在日常交流中進(jìn)行流利的表達(dá)，從而提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，快樂成長(zhǎng)。

一、充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，做好因材施教

特殊教育學(xué)校的學(xué)生在身體上都存在著不同程度的缺陷，但這些學(xué)生和正常人一樣熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，為此，在教學(xué)中教師不能戴有色眼鏡，要做到一視同仁，用心去幫助學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校中感受到家的溫暖。只有教師保持高度的工作熱情，才能積極地投入到教學(xué)中，進(jìn)而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在特殊教育學(xué)校想要提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的語言教學(xué)模式，真正做到因材施教，這樣才能更好地幫助學(xué)生樹立自信心，學(xué)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。例如，在語言教學(xué)過程中，教師首先要分析學(xué)生的智力水平、語言表達(dá)能力，并根據(jù)學(xué)生的具體情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，這樣就可以更好地幫助學(xué)生在自身力所能及的范圍內(nèi)提升自己的語言表達(dá)水平，從而提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是提升教學(xué)效果的一種重要途徑和方式，讓學(xué)生在相應(yīng)的語言情境中鍛煉自己的語言表達(dá)能力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可充分利用現(xiàn)代媒體教學(xué)手段，豐富課堂的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境和環(huán)境，從而誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。想要提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先要給予學(xué)生良好的語言素材，教材以及網(wǎng)絡(luò)資源中存在著大量的語言材料，教師要充分對(duì)這些資源進(jìn)行整合，使其更好地應(yīng)用在語言教學(xué)中。其次還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際活動(dòng)，讓學(xué)生在交際中鍛煉自己的語言表達(dá)能力。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每周開展一節(jié)語言訓(xùn)練課，選擇一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生能夠充分參與到話題討論中，使學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠真正得到提升。日常生活中能夠應(yīng)用的話題非常多，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似的情境，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中如何去與人交流溝通，進(jìn)而提升自己的語言應(yīng)用能力，并且還能夠使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)。

三、注重教學(xué)聯(lián)系生活，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

語言是在社會(huì)生活環(huán)境和教育的影響下發(fā)展形成的，在人際交往中感受知識(shí)、情感、愿望、體會(huì)等所需要表達(dá)的內(nèi)容，語言活動(dòng)才會(huì)更加積極活躍，也只有在交際中才能使學(xué)生的語言表達(dá)得到有效的鍛煉和提升。為此，特殊教育學(xué)校教師在開展語言活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中鍛煉自己的能力，進(jìn)而使學(xué)生的語言表達(dá)能力有所提升。加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，可以從以下幾個(gè)方面入手，一是創(chuàng)設(shè)應(yīng)答性語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由發(fā)言，往往學(xué)生能夠在課下就某一個(gè)話題滔滔不絕，教師可充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，有意識(shí)地為學(xué)生提供一個(gè)應(yīng)答性的語言空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自由發(fā)揮。二是注重隨機(jī)教學(xué)，對(duì)學(xué)生來說，越是感受不到教育的意圖，越能夠取得較好的效果，為此，教師要注重隨機(jī)教學(xué)，在日常生活和學(xué)習(xí)中，教師遇到問題就可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，給學(xué)生語言鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)而幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力。

四、強(qiáng)化語言溝通，進(jìn)行心理疏導(dǎo)

特殊教育學(xué)校的學(xué)生和普通學(xué)生存在顯著的差異，無論是外界的眼光還是自己內(nèi)心的看法都將會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的影響，有可能使學(xué)生變得更加自閉，不愛表達(dá)，為此，特殊教育教師在教學(xué)過程中要不斷為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，用語言鼓勵(lì)的形式來激發(fā)學(xué)生的求知欲和自信心，使其在學(xué)習(xí)中始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，不介意外界的眼光，在學(xué)習(xí)中始終保持積極健康的心態(tài)。教師可利用一些勵(lì)志故事或者感動(dòng)社會(huì)優(yōu)秀人物來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的缺陷，并學(xué)會(huì)熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。對(duì)于特殊學(xué)生來說，只要他們不自己放棄自己，那學(xué)校、教師以及社會(huì)將會(huì)給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，真正從學(xué)生的需求出發(fā)，為其提供最有效的教學(xué)方式，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。總而言之，在特殊教育學(xué)校中，教育工作者會(huì)給學(xué)生更多的關(guān)愛，讓學(xué)生充分感受到溫暖，進(jìn)而像正常學(xué)生一樣快樂成長(zhǎng)，提升自信心，主動(dòng)與人溝通交流，從而提升自己的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊