翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳小斌

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是我國(guó)教育教學(xué)改革以來(lái)的新型教學(xué)模式，符合新課程改革要求的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。隨著課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，教師已經(jīng)把翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式成功應(yīng)用于初中物理的課堂教學(xué)中，為使之發(fā)揮最大的作用，就需要初中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，研究探索出最能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的翻轉(zhuǎn)課堂形式。研究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如何更好應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，并提出了幾點(diǎn)建議以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

初中時(shí)期的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生開始系統(tǒng)性學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要階段，所以初中物理的教學(xué)方式能夠直接影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的初始認(rèn)知和深入研究的興趣?；谶@一點(diǎn)，教師要不斷改革教學(xué)方法，摒棄以往單一的物理課堂教學(xué)形式，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就最符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是初中物理教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)[1]。

翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的意義在于能夠調(diào)整課內(nèi)外的教學(xué)時(shí)間，教師將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。翻轉(zhuǎn)課堂中還包含了多種教學(xué)形式，比如探究活動(dòng)、自主研究、合作交流等，都能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到初中物理學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究中，教師可以將其中包含的多種教學(xué)形式靈活運(yùn)用到物理教學(xué)的課前、課中和課后三個(gè)方面，使其更好為初中物理教學(xué)提供更高的教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)

對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)很重要，因?yàn)槲锢碇R(shí)中含有大量的理論定義和實(shí)驗(yàn)的研究，學(xué)生如果在課前能對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)初步的掌握和了解，有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中理解定義內(nèi)容、發(fā)散思維、提高學(xué)習(xí)效率，而且還能深入理解教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)探究物理方面知識(shí)的能力[2]。所以，教師要重視課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，摒棄以往讓學(xué)生自主看書的預(yù)習(xí)形式，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)媒體的現(xiàn)代化手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生提前掌握課程的重點(diǎn)難點(diǎn)以及整體知識(shí)架構(gòu)。例如，八年級(jí)上冊(cè)《溶化和凝固》一課，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找一些物質(zhì)溶化和凝固過(guò)程的視頻，將它們拼接制作成一個(gè)短視頻的形式，包括標(biāo)出熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)，并在短視頻中加入課程目標(biāo)的思維導(dǎo)圖和課堂中會(huì)解答的問(wèn)題，再將這個(gè)短視頻發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)中，讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)換的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)思維導(dǎo)圖理清本課的重點(diǎn)內(nèi)容。而且，短視頻要制作得生動(dòng)有趣，才能加強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而讓學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)把握得更佳準(zhǔn)確[3]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂課中設(shè)計(jì)

教師要在物理課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的多種教學(xué)模式，從課程內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富有趣的翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，比如創(chuàng)設(shè)課堂故事情境、組織學(xué)生合作交流、設(shè)計(jì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)等，通過(guò)多種教學(xué)形式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的物理思維[4]。例如，八年級(jí)下冊(cè)《杠桿》一課，教師可以將本課設(shè)計(jì)成小組合作探究的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，把學(xué)生進(jìn)行合理分組后，將鐵架臺(tái)、鉤碼、杠桿、刻度尺這些實(shí)驗(yàn)用品分到每個(gè)小組中，讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題的順序逐漸掌握本課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)如何畫出杠桿的力臂，探究杠桿的平衡條件，并能對(duì)杠桿進(jìn)行分類。合作學(xué)習(xí)式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生間互相交流與討論，進(jìn)而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂課后延伸

在課后作業(yè)的布置中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生間的個(gè)體差異性，會(huì)給學(xué)生布置很多物理習(xí)題，讓學(xué)生每天都陷入題海戰(zhàn)術(shù)。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生可能會(huì)相對(duì)輕松一些，但對(duì)于成績(jī)中等或較低的學(xué)生就會(huì)感到很吃力，在長(zhǎng)期沒(méi)有成就感的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就逐漸喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致物理成績(jī)更加不理想，所以教師要避免這種“一刀切”的課后作業(yè)布置方式，從每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主體，制訂出適合不同層次學(xué)生的作業(yè)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，很好地鞏固課堂中所學(xué)的內(nèi)容[5]。例如，教師可以借助移動(dòng)媒體將物理題由易到難設(shè)置成不同關(guān)卡，或者找到現(xiàn)有的物理學(xué)習(xí)APP，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，每天以游戲通關(guān)的形式進(jìn)行知識(shí)鞏固。同時(shí)，教師也要注重物理學(xué)科的延伸，無(wú)論從生活實(shí)踐還是網(wǎng)絡(luò)延展，定期為學(xué)生布置自主探究的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決物理問(wèn)題，充分感受物理的魅力。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)帶來(lái)更多的可能性，不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)形式。在以后的物理教學(xué)中，教師仍要把握好翻轉(zhuǎn)課堂的多種教學(xué)形式，研發(fā)創(chuàng)新出更多、更新穎的教學(xué)方法，進(jìn)一步推動(dòng)物理教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林亞平.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中物理課堂中的實(shí)踐與思考[J].百科論壇電子雜志，2019（6）：739.

[2]寧秀鳳.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2018（26）：92.

[3]袁澤祥.論翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育觀察（下半月），2017，6（11）：115-116.

[4]徐傲林.翻出新高度：在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性[J].新課程（中學(xué)），2017（10）：126.

[5]顧俊文.借助“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（7）：56.

編輯 魯翠紅