義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校智慧課堂構(gòu)建與應(yīng)用策略

武冬晶

摘 要：農(nóng)村義務(wù)教育是指對農(nóng)村學(xué)生實行九年義務(wù)教育。而在義務(wù)教育過程中，一線教師應(yīng)積極構(gòu)建智慧課堂可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育;農(nóng)村;智慧課堂;構(gòu)建策略

目前，在農(nóng)村學(xué)校智慧課堂構(gòu)建方面，應(yīng)從農(nóng)村的實際情況出發(fā)，結(jié)合教師與學(xué)生的實際需求與期待目標(biāo)等制定有效的措施。本文就義務(wù)教育階段如何構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校初中智慧課堂進(jìn)行分析及策略指導(dǎo)，以期對眾多農(nóng)村一線教師提供幫助。

一、義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，我國農(nóng)村的教育現(xiàn)狀都令人擔(dān)憂，農(nóng)村的教育水平始終處于弱勢地位，教學(xué)資源缺乏，教師團(tuán)隊素質(zhì)相對城區(qū)略低。然而，農(nóng)村人口比例眾多，農(nóng)村教育水平的發(fā)展與進(jìn)步在很大程度上體現(xiàn)出我國教育的現(xiàn)狀。長期的思想觀念限制以及歷史問題使得農(nóng)村教育仍舊處于非常滯后的狀態(tài)，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)的軟硬件設(shè)施方面均較城區(qū)有很大的落后。

二、義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校智慧課堂構(gòu)建的應(yīng)用策略

1.結(jié)合農(nóng)村教育現(xiàn)狀，重視硬件軟件兩方面的平衡發(fā)展

在義務(wù)教育階段，農(nóng)村教學(xué)水平相對滯后要從兩方面談起，其一是教育的硬件水平跟不上，這其中包括教室環(huán)境過于儉樸，教學(xué)用具及器材陳舊單一，教學(xué)配套設(shè)施的缺乏。在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，可以帶領(lǐng)學(xué)生將教室衛(wèi)生進(jìn)行徹底清掃，并對教室進(jìn)行布置。初中學(xué)生相對小學(xué)生身心發(fā)育已經(jīng)基本成熟，自身具有一定的審美觀，學(xué)生可利用彩紙手工折疊千紙鶴、小花朵等工藝品對教室進(jìn)行布置，在上課所用的教具方面，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計制作，比如制作一些簡易的實驗教具或模型等。在軟件方面教師可對學(xué)生進(jìn)行名人傳記或者對祖國做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家的人生經(jīng)歷進(jìn)行講解，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

教師可引導(dǎo)學(xué)生對中國地圖甚至世界地圖進(jìn)行手繪，然后將成品掛于班級墻壁上進(jìn)行展示，這樣不僅在硬件方面美化了教學(xué)環(huán)境，又在軟件方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。同時教師還可以讓學(xué)生動手用彩色粉筆繪制黑板報，黑板報的內(nèi)容要豐富多彩、新穎創(chuàng)意，板報上面還可以以月為單位，每月進(jìn)行更新，板報上每個月都要寫上一句或者幾句激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的名人名言，對于會寫毛筆字的學(xué)生教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用毛筆在宣紙上進(jìn)行書寫或者繪畫，書寫內(nèi)容可以是勵志名言，繪畫內(nèi)容可以是名人頭像或者祖國名山大川，然后將其掛在黑板兩側(cè)，這樣學(xué)生每天坐在課堂上就可以看到同學(xué)的作品，這正是用實際行動構(gòu)建了智慧課堂，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有積極影響作用。

2.利用學(xué)生對知識的探究性構(gòu)建智慧課堂

初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，對知識的渴求欲望非常強(qiáng)烈，學(xué)生對未知充滿了強(qiáng)烈的渴望，充滿了強(qiáng)烈的求知欲，對未知的新生事物同樣想去迫切了解，如果教師對這一階段的學(xué)生引領(lǐng)得當(dāng)，可起到事半功倍的顯著效果。教師可以利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而開發(fā)出學(xué)生對文化知識的探究心理。教師可以在課前對所講授課程的知識點對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生可以任意回答，最后教師將學(xué)生的錯題進(jìn)行分類總結(jié)，讓學(xué)生分析錯誤產(chǎn)生的原因，教師再將正確答案傳授與學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性，這正是初中教學(xué)實踐中構(gòu)建智慧課堂的一種具體體現(xiàn)。

3.利用多媒體構(gòu)建智慧課堂

在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的時代，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段之一。目前，雖然很多農(nóng)村學(xué)?；蛘咭恍┑靥帢O為偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校在多媒體的普及上還有一定的欠缺，如果沒有投影儀等先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，教師可以使用智能手機(jī)對學(xué)生進(jìn)行授課，教師可以將授課內(nèi)容以短視頻的形式錄制保存在手機(jī)相冊，在授課時對學(xué)生進(jìn)行展示。教師還可以利用錄音的形式將需要授課的內(nèi)容進(jìn)行錄音講解，學(xué)生可以通過錄音對某些知識點進(jìn)行反復(fù)收聽，對重點難點問題采用記錄的形式用文字進(jìn)行記錄，之后對這些問題進(jìn)行著重復(fù)習(xí)，以期學(xué)生能熟練掌握以及運用該類知識。教師還可對學(xué)生進(jìn)行分組，每一組中必須保證至少一位學(xué)生家中有電腦，并選擇該生作為組長，在課余時間每組學(xué)生可以到組長家里利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)校公眾號發(fā)布的知識點、教師傳到班級QQ群以及微信群的內(nèi)容為學(xué)習(xí)主體，教師在課后將學(xué)生組織在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師通過以上幾種方式構(gòu)建智慧課堂，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

綜上所述，義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校智慧課堂的構(gòu)建在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中起著重要及深遠(yuǎn)的意義，這關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與探究性的提升，更關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，因此，農(nóng)村學(xué)校需要采取有效的措施構(gòu)建智慧課堂，以實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜娟.“智慧課堂”教學(xué)模式下初中英語聽說教學(xué)探析[J].英語教師，2017（22）.

[2]唐美云.微課資源在農(nóng)村初中英語智慧課堂中的應(yīng)用實踐研究[J].中學(xué)課程資源，2017（10）.

編輯 杜元元