初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用分析

張印福

摘 要：現(xiàn)如今，隨著科技水平的不斷發(fā)展，教育的形式也日益多樣化，衍生了很多新型的教學(xué)方法，問題導(dǎo)學(xué)法便是其中之一。這種教學(xué)方法比較適合初中生的邏輯思維與應(yīng)變能力。通過問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生在此問題的基礎(chǔ)上對(duì)其分析和解決，從而獲取一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。主要圍繞初中教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)其做出相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;自主學(xué)習(xí)

隨著九年制義務(wù)教育的普及，初中教學(xué)越來越受到國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)。問題導(dǎo)學(xué)法始終以學(xué)生為主體，老師則發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過問題導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)生成四個(gè)部分，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，問題導(dǎo)學(xué)法能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，在新形勢(shì)教育背景下，是一種針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。

一、問題導(dǎo)入，互動(dòng)交流

問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵就是問題的導(dǎo)入，只有導(dǎo)入一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，才可以為課堂增添一抹色彩。在問題的導(dǎo)入過程中要注意以下幾個(gè)原則：一是導(dǎo)入的問題必須符合本節(jié)課所教授的知識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的前提下，更多地調(diào)動(dòng)其積極性。二是在問題的導(dǎo)入時(shí)，要考慮大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受新事物的能力，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，要在日常的教學(xué)中觀察和記錄學(xué)生的理解和接受能力。比如在學(xué)習(xí)“正弦和余弦”這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入時(shí)，可以設(shè)置這樣的問題：“一個(gè)人沿著某個(gè)斜坡向上走了14米以后，他的位置升高了6米，如果他沿著斜坡再向上走6米，那么他的相對(duì)位置升高多少米？并且他在水平方向上前進(jìn)了多少米？”教師這一問題旨在引導(dǎo)學(xué)生思考直角三角形中在一個(gè)角是銳角的情況下，怎樣確定這個(gè)銳角的對(duì)邊比值、鄰邊及斜邊的比值，從而根據(jù)定義求出直角三角形的正弦與余弦的值?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生分成各個(gè)小組，根據(jù)實(shí)際問題的解決而獲得本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。貼近生活的例子很好理解，通過學(xué)生分組討論，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

二、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直在被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸。這種以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方法不僅不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還加重了其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而問題導(dǎo)學(xué)法恰恰與其相反，它以學(xué)生為主體，教師為輔助，在教學(xué)中彰顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，讓課堂更加生動(dòng)有趣。比如在學(xué)習(xí)全等三角形的判定定理時(shí)，老師可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：現(xiàn)在有兩個(gè)三角形，其中兩個(gè)角是對(duì)應(yīng)相等的，請(qǐng)問還需要什么條件使這兩個(gè)三角形全等呢？在同學(xué)們思考的過程中，也可以繼續(xù)提問，大家有沒有想出其他判斷三角形全等的方法呢？讓同學(xué)們不斷開拓思維，在課堂上綻放光彩。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，在時(shí)間上給予學(xué)生足夠的保障，讓學(xué)生對(duì)問題有深刻的認(rèn)識(shí)和把握。

三、合作探究，實(shí)現(xiàn)雙贏

每個(gè)學(xué)生都是鮮明的獨(dú)特個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的理解能力和接受度都是有差異的。問題的選擇上也只能以多數(shù)人的水平為基準(zhǔn)。因此在教學(xué)過程中，合作探究就顯得尤其重要。教師在布置完問題后，要引導(dǎo)同學(xué)之間互相探討，成績(jī)較好的同學(xué)可以擔(dān)任其中的組長(zhǎng)，幫助和引導(dǎo)成績(jī)稍弱的同學(xué)，幫助同學(xué)之間達(dá)到互補(bǔ)的狀態(tài)。這樣不僅極大地提高了課堂的教學(xué)效率，還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。在同學(xué)們討論結(jié)束后，由組長(zhǎng)代表發(fā)言，闡述小組研究的方向以及最后商討出來的結(jié)果。教師要對(duì)回答較好的小組給予表揚(yáng)，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也要給予鼓勵(lì)，然后教師再對(duì)各組討論出來的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，用來檢驗(yàn)學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生在這節(jié)課中所展現(xiàn)出的不足的地方，對(duì)其存在的問題加以講解，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)。

在解決完數(shù)學(xué)問題后，還要把問題帶到相應(yīng)的案例中，做到理論與實(shí)際的結(jié)合。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將問題的情境與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，理解知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。這不僅可以體現(xiàn)出一個(gè)教師的教學(xué)方法的完整性，還更容易讓學(xué)生接受，讓學(xué)生在日常生活中也能聯(lián)想到課堂中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)過程中，教師只起組織者、指導(dǎo)者的作用，充分地相信學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過自己的努力獲取知識(shí)。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)入法的應(yīng)用使教學(xué)課堂變得更生動(dòng)活潑，提升學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，在新課改不斷深入的背景下，學(xué)校應(yīng)該積極采用這種新型的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，符合新時(shí)代的要求。在教學(xué)過程中，問題的導(dǎo)入要融入日常生活，科學(xué)運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化，一定程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慧群.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（5）.

[2]霍吉智.淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2012（18）.

[3]康迎春.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]考試周刊，2017（30）：48.

編輯 郭小琴