古詩文課堂教學(xué)有效性探索

李運(yùn)輝

摘 要：古詩文是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。古詩文在新課改下的初中語文教學(xué)中具有重要地位。古詩文課堂教學(xué)，課前準(zhǔn)備是重要環(huán)節(jié)，組織課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)，學(xué)練結(jié)合是課堂教學(xué)的保障，有鞏固課堂教學(xué)成果的作用。

關(guān)鍵詞：古詩文課堂教學(xué);備課;精心組織;鞏固成果

古詩文是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，新課程改革下的初中語文教材，在壓縮課文篇數(shù)、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，仍然增加了古詩文的教學(xué)內(nèi)容，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目錄”中明確要求七至九年級(jí)學(xué)生“背誦優(yōu)秀詩文80篇”，可見古詩文在語文教學(xué)中的重要地位。

如何進(jìn)行古詩文課堂教學(xué)？這是擺在語文老師面前的一個(gè)重大課題，需要廣大一線語文老師認(rèn)真實(shí)踐和大膽探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、用心做好課前準(zhǔn)備

老師講授新課前，一定要用心備課。備課是課前準(zhǔn)備最重要的環(huán)節(jié)，是上好課的前提和保障。備課不是簡(jiǎn)單地看看課文，隨意翻閱教學(xué)參考書，而是要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生、備教法。在反復(fù)閱讀、熟悉教材的基礎(chǔ)上，多查閱相關(guān)資料，開發(fā)課程資源，仔細(xì)揣摩教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、編者的意圖等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際（學(xué)情），確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教法。在此基礎(chǔ)上，教師就要制作課件了。課件的制作力求簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用。最后，教師還要布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不懂的問題做好批注?！澳サ恫徽`砍柴工”，教師的課前準(zhǔn)備周全充分，課堂上就能輕松自如，得心應(yīng)手。

二、精心組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的組織是整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)密組織好各教學(xué)步驟，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位。

（一）導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情景，打破常規(guī)的導(dǎo)入，更加能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代漢語中的許多成語都源于古詩文，可以用成語導(dǎo)入，如：用“世外桃源”的成語導(dǎo)入《桃花源記》的學(xué)習(xí);由“一鼓作氣”的成語導(dǎo)入《曹劌論戰(zhàn)》的學(xué)習(xí);由“醉翁之意不在酒”的成語導(dǎo)入《醉翁亭記》的學(xué)習(xí)等，都能取得較好的效果。故事對(duì)大部分學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，可以用故事導(dǎo)入，如：講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，導(dǎo)入《歸園田居》的學(xué)習(xí);“孟母斷織”“孟母三遷”是千古美談的故事，可以用來導(dǎo)入《生于憂患 死于安樂》的學(xué)習(xí)，能取得事半功倍的效果。音樂導(dǎo)入可以使課堂氣氛更加活躍，如：學(xué)習(xí)《智取生辰綱》用《好漢歌》導(dǎo)入。

（二）注重師生互動(dòng)

一片寂靜、波瀾不驚的課堂不是一堂優(yōu)質(zhì)課。教學(xué)是老師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，兩者緊密配合，缺一不可。老師講得再好，學(xué)生不用心聽，也是失敗的課堂教學(xué)。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過創(chuàng)設(shè)情境、制造懸念、問難設(shè)疑等手段，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、發(fā)表觀點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂教學(xué)的愉悅，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。只有使學(xué)生有所思、有所求，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)過程，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如：《桃花源記》的教學(xué)，在學(xué)生認(rèn)真閱讀、了解文章大意后，我就讓一個(gè)學(xué)生演“漁人”，其余學(xué)生演“桃花源人”，按照“發(fā)現(xiàn)桃花林”“進(jìn)入桃花源”“離開桃花源”的順序，再現(xiàn)“漁人”的所見所聞所感。通過表演的形式復(fù)述故事情節(jié)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，收獲滿滿，教學(xué)難點(diǎn)也在輕松愉快的氛圍中迎刃而解。

（三）采用先進(jìn)的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性等特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;可以創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力;可以創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。多媒體教學(xué)對(duì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加大課堂教學(xué)信息密度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有重要作用。但是，多媒體只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，教師也不能完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課程目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際等，采用合適的教學(xué)方法，適度使用。如：教古詩文時(shí)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)、隨堂練習(xí)、課后小結(jié)等通過多媒體教學(xué)平臺(tái)來展示，可以節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率;古詩的配樂朗讀，用多媒體教學(xué)平臺(tái)播放，配上相關(guān)的圖片作為背景，聲畫結(jié)合，可以帶給學(xué)生美的熏陶和愉悅的感受，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。板書設(shè)計(jì)則一定要書寫在黑板上。

（四）關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力、思維能力、接受能力等各不相同，教師要對(duì)他們有全方位的了解，課堂上要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)他們各自不同的情況分層指導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲。如：古詩的教學(xué)，我會(huì)給不同層次的學(xué)生下達(dá)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：基礎(chǔ)較差的學(xué)生我要求他們會(huì)讀、會(huì)背;基礎(chǔ)較好的學(xué)生我則要求他們體會(huì)詩意，賞析詩文。每個(gè)人都有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們?cè)谡n堂上就不會(huì)無所事事，一臉茫然，就會(huì)把精力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而獲得良好的教學(xué)效果。

三、學(xué)練結(jié)合，鞏固成果

老師講得好并不等于學(xué)生學(xué)得好，課堂教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵看學(xué)生有沒有真正掌握知識(shí)要點(diǎn)。這就需要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。所以，隨堂練習(xí)是課堂教學(xué)不可或缺的一部分。對(duì)于古詩文的隨堂練習(xí)，我一般是要求學(xué)生背誦、默寫，理解重點(diǎn)字詞的含義，尤其是通假字、生字新詞等，要求學(xué)生掌握古詩文中的古今異義、一詞多義、詞類活用等基礎(chǔ)知識(shí);安排一些課外古詩文的閱讀和相關(guān)練習(xí)，以練促學(xué)，學(xué)以致用，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力，提升語文素養(yǎng)，鞏固課堂教學(xué)成果。

教無定法?！耙话谚€匙開一把鎖”。古詩文的課堂教學(xué)方法多種多樣，各種方法其實(shí)沒有好壞優(yōu)劣之分，我覺得實(shí)用的就是最好的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，用心鉆研教材教法，發(fā)揮教師的能力和特長(zhǎng)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)好學(xué)生的主動(dòng)性，就能打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

夸美紐斯.大教學(xué)論·教學(xué)法解析[M].人民教育出版社，2006.

編輯 馮志強(qiáng)