自制教具讓課堂“活”起來(lái)

趙慧娟

摘 要：自制教具，是師生動(dòng)手動(dòng)腦的一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，有助于提高師生的合作與實(shí)踐操作能力，也是課本知識(shí)應(yīng)用到日常生活中很好的體現(xiàn)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。就自制教具略談一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理;自制教具;創(chuàng)新精神

初中物理教學(xué)中大多數(shù)物理老師都是只講理論“說(shuō)”實(shí)驗(yàn)，教師在講臺(tái)上講著自認(rèn)為很重要的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，學(xué)生在下面聽(tīng)得半懂半不懂?？上攵?，學(xué)生對(duì)你講的所謂“知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)”理解了多少，真正懂了多少，孩子對(duì)你講的物理知識(shí)很難吃透，最終導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，結(jié)果讓人有種事倍功半的失落感。甚至懷疑自己的教學(xué)水平有問(wèn)題，如何改變這一現(xiàn)象，我嘗試著把自己和學(xué)生親手制作的物理教具帶進(jìn)了課堂，自制的教具在物理教學(xué)中起到了很大的促進(jìn)作用，自制教具是師生動(dòng)手動(dòng)腦的一項(xiàng)有價(jià)值的活動(dòng)，不但能提高師生的思維能力與實(shí)踐操作能力，還能在實(shí)驗(yàn)交流中增進(jìn)師生感情。

一、使用自制教具進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并能挖掘大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

首先充分認(rèn)識(shí)自制教具的原理，深刻理解新課標(biāo)的要求，并能積極主動(dòng)提高自己的開(kāi)放性思維能力，在活躍開(kāi)放思維能力的指導(dǎo)下制作教具。其次，通過(guò)師生共同交流合作制作出能體現(xiàn)物理知識(shí)原理的教具，從而達(dá)到物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在最初大膽嘗試過(guò)程中就犯過(guò)對(duì)學(xué)生放任自由的錯(cuò)誤，在我布置作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱情高漲，感覺(jué)大家都很認(rèn)真。結(jié)果有一部分學(xué)生并不知道老師讓他制作關(guān)于體現(xiàn)哪一方面的物理知識(shí)的教具，沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)。在以后的教學(xué)中就所選的實(shí)驗(yàn)與學(xué)生一起進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)，確定制作的方案。光做到這些還不夠，還要時(shí)不時(shí)了解教具的制作進(jìn)展如何，詢問(wèn)需不需要我來(lái)幫忙等。要經(jīng)常通過(guò)QQ或者微信手段進(jìn)行交流。例如，在做八年級(jí)物理下冊(cè)的實(shí)驗(yàn)，利用易拉罐、橡皮筋、竹簽、小鐵塊、斜面來(lái)研究動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，當(dāng)時(shí)我分五個(gè)小組制作教具，先把實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置下去，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作方案，學(xué)生明白了實(shí)驗(yàn)原理，開(kāi)始大膽嘗試，積極發(fā)言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。最后讓小組代表發(fā)言，評(píng)比哪組設(shè)計(jì)得更好，看哪個(gè)小組完成得最有實(shí)效。這樣，學(xué)生就更重視起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生最喜歡相互比較了。其中有一組的小組成員說(shuō)這不是很簡(jiǎn)單嗎？沒(méi)想到他在制作過(guò)程中遇到了各種困難，例如竹簽不好固定，橡皮筋太細(xì)形變程度不明顯等，如何改善實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更明顯。有一組把易拉罐換成透明的圓柱體，在下滑中明顯地看出橡皮筋的形變過(guò)程，同時(shí)看到圓柱體馬上要停止?jié)L動(dòng)時(shí)，突然圓柱體又反向“跳起”。在“跳起”的瞬間，學(xué)生歡呼起來(lái)，“啊，好神奇呀！”這時(shí)趁熱打鐵，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有了成功的體驗(yàn)，對(duì)物理學(xué)習(xí)也就變得愛(ài)學(xué)、好學(xué)了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)習(xí)慣自己看書(shū)去完成一些任務(wù)，遇到困難馬上能向同學(xué)和老師求助，這樣一來(lái)其實(shí)課堂上也不需要老師去講太多，課堂時(shí)間我將放在重難點(diǎn)突破上。

二、自制教具能達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的

剛開(kāi)學(xué)不久，我擔(dān)任雙語(yǔ)班的物理教學(xué)，這個(gè)班的孩子漢語(yǔ)水平較差，對(duì)物理術(shù)語(yǔ)理解是難上加難。因此，備課時(shí)我要不斷地思考如何把物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如：在講九年級(jí)物理第十三章內(nèi)能的第一節(jié)《分子熱運(yùn)動(dòng)》，學(xué)到分子間的作用力與距離的關(guān)系時(shí)，根據(jù)書(shū)本上的表述，我讓學(xué)生讀了課本，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生一臉的茫然，為了使學(xué)生理解，我又重復(fù)解釋了一遍，學(xué)生還在搖頭。既然發(fā)現(xiàn)了疑難點(diǎn)，就必須尋求解決問(wèn)題的辦法。為了幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，正確理解知識(shí)，我自己設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)乒乓球固定在彈簧的兩端，乒乓球代表物體的分子，彈簧長(zhǎng)度代表分子間的距離。分子間的作用力如何表現(xiàn)為引力和斥力？拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考。一部分學(xué)生就開(kāi)始翻書(shū)，可是怎么找也沒(méi)找到答案。這時(shí)我亮出了自制的實(shí)驗(yàn)器材，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很好奇，屏息凝視。我一邊演示一邊講解，當(dāng)物體在自然狀態(tài)下分子間的距離等于平衡位置，也就是彈簧自然伸長(zhǎng)狀態(tài)，引力等于斥力，分子間的作用力為零;當(dāng)手向中間擠壓彈簧或拉伸彈簧時(shí)，又表現(xiàn)為分子間的什么力呢？學(xué)生一下子就明白了，臉上露出燦爛的笑容，倍感親切。經(jīng)過(guò)調(diào)查，大部分學(xué)生希望老師制作的教具簡(jiǎn)單、美觀一些，最重要的是顯示效果明顯，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、利用自制教具教學(xué)，有助于讓課堂“活”起來(lái)

例如在講力的作用是相互的，我把自制教具搬進(jìn)了課堂。器材：取一根長(zhǎng)為10～20cm、直徑為1cm的試管，一根鐵絲，瓶蓋、螺釘、小車、蠟燭。制作方法：試管兩端分別用一根細(xì)鐵絲繞幾圈后，將兩根鐵絲的另一端固定在小車上。在小車前端用螺釘固定一個(gè)瓶蓋剛好裝上蠟燭，試管相對(duì)小車平面略微有點(diǎn)向上傾斜。在試管中裝少量的水或酒精，用中間插有細(xì)管的橡膠塞把試管的開(kāi)口端塞緊，再將一支蠟燭固定在瓶蓋中。當(dāng)點(diǎn)燃蠟燭將試管中的水燒開(kāi)后，從細(xì)管中噴出水蒸氣，這時(shí)小車就會(huì)向相反方向平緩地移動(dòng)。把抽象的知識(shí)形象化，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

在平時(shí)的教學(xué)中，我除了自己制作教具以外，還鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中一些廢棄物制作出各種各樣的學(xué)具，使學(xué)生明白物理知識(shí)就在我們身邊，達(dá)到學(xué)以致用的目的，用學(xué)到的課本知識(shí)來(lái)服務(wù)我們的生活。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣提高了，你還用擔(dān)心物理學(xué)習(xí)成績(jī)差嗎？這也正是我們國(guó)家素質(zhì)教育的目的要求，也是新課改要達(dá)到的目的，值得廣大師生借鑒。

編輯 謝尾合