心理育人在高?！叭恕备窬种械淖饔冒l(fā)揮研究

王艷慧

(江蘇大學財經(jīng)學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212023)

自十八大以來，特別是2016年全國高校思想政治工作會議召開以來，高校思想政治工作被擺在了更加突出的位置，國家主席習近平強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。此后2017年2月國務院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確指出堅持全員全過程全方位育人(以下簡稱“三全”育人)是加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一，并提出七個育人長效機制，涵蓋教書、科研、實踐、管理、服務、文化、組織七個方面。2017年12月教育部頒發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出“三全”育人十大育人體系，增加心理、網(wǎng)絡、資助三大體系，并將“教書育人”更改成“課程育人”，進一步豐富完善了“三全”育人的整體布局。至此心理育人確立了其作為“三全”育人格局下十大育人體系之一的重要定位。探索研究其在“三全育人”格局中的作用發(fā)揮具有時代意義，有利于增強高校思想政治工作的實效性，針對性。

一、心理育人更高質(zhì)量發(fā)展的新時代背景要求

(一)順應新時代人才培養(yǎng)的新要求

全面提高人才培養(yǎng)能力是高校發(fā)展的核心要義。我國進入中國特色社會主義新時代，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進人的全面發(fā)展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求。首先體現(xiàn)在回答“培養(yǎng)什么樣的人”、“為誰培養(yǎng)人”這個問題上?！叭恕币浴傲⒌聵淙恕睘橹行沫h(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)人格健全、綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展的時代新人。這個時代新人又是能夠為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。因而對所需人才的素質(zhì)構(gòu)成提出更高要求，更加側(cè)重心理品質(zhì)和思想品德，更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，在全球教育形勢中更加體現(xiàn)中國特色、中國風格、中國氣派。促進高校心理育人更高質(zhì)量發(fā)展順應了時代發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。

(二)契合新時代教育對象的新需求

新時代的發(fā)展催生了教育對象新的需求。新時代大學生大都生長在相對優(yōu)厚的生活環(huán)境中，總體上呈現(xiàn)積極的人生態(tài)度，對未來充滿希望，愿意為社會承擔一己之力，容易接受新事物，特別是在互聯(lián)網(wǎng)空間表現(xiàn)活躍，但也存在著不可弱視的問題。朱力影在《新時代大學生思想政治教育的前瞻性研究》①中將新時代大學生存在的思想政治問題概括為六個方面，即“理想信念淡薄”、“道德水準弱化”、“人際關(guān)系冷漠”、“傳統(tǒng)意識缺失”、“抗壓能力差”、“心理素質(zhì)滑坡”?？梢妴栴}總體表現(xiàn)為容易以自我為中心，在如何處理與自身、他人、社會的關(guān)系上需要更高質(zhì)量的引導與幫助。正如2018年教育部黨組印發(fā)的《高等學校學生心理健康教育指導綱要》中指出要堅持育心與育德相統(tǒng)一，“更好地適應和滿足學生心理健康教育服務需求，引導學生正確認識義和利、群和己、成和敗、得和失，培育學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進學生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展?！币蚨龠M高校心理育人更高質(zhì)量發(fā)展契合了新時代教育對象的更高需求。

二、心理育人在“三全”育人格局中的結(jié)構(gòu)定位

(一)要素與系統(tǒng)

2017年《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中指出：“充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構(gòu)建‘十大’育人體系?！毙睦碛吮涣袨椤笆笥梭w系”之一。“三全育人”格局需要通過“十大”育人體系圍繞“立德樹人”協(xié)同發(fā)揮作用以實現(xiàn)育人目標?！叭恕迸c“十大”育人體系是一體多面的關(guān)系，是要素與系統(tǒng)、部分與整體的關(guān)系。即通過十大育人體系相對獨立、各司其職，又相互聯(lián)系、協(xié)同發(fā)展，充分挖掘整合育人要素，調(diào)動育人資源，在時間、空間、人員等方面全覆蓋，以實現(xiàn)全員全過程全方位的育人模式，著力解決高校思想政治工作在新形勢下發(fā)展不平衡不充分的問題，以最終實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的總目標。此為高校思想政治工作質(zhì)量提升工程搭建了一個科學結(jié)構(gòu)。心理育人作為系統(tǒng)中的一個重要要素，本身的相對獨立性需要其根據(jù)自身特點和優(yōu)勢有效發(fā)揮育人功能，同時受到系統(tǒng)的規(guī)范與制約，具體表現(xiàn)為思想政治教育方向上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

(二)要素與要素

“十大”育人體系的作用發(fā)揮在系統(tǒng)內(nèi)不是簡單的相加，而是有機融合，組合發(fā)揮最大效應。而十大體系如何發(fā)揮合力，有學者提出首先根據(jù)“十大”體系的育人功能和育人元素進行進一步分類，理順彼此的關(guān)系?！叭缯n程、科研、文化等三個子體系主要在育人內(nèi)容方面提供資源，共同構(gòu)成“十大”育人體系的核心；實踐、網(wǎng)絡、管理、服務等四個子體系主要為育人提供不同載體，且已經(jīng)在很大程度上與課程、科研、文化等子體系完成了對接與融合，構(gòu)成了‘十大’育人體系的次核心；心理、資助、組織等三個子體系體現(xiàn)的是高校育人路徑與方法的創(chuàng)新，構(gòu)成“十大”育人體系的輔助核心?！雹谠诖嘶A(chǔ)上，本文認為心理育人體系本身具有相對完整的學科體系支撐，交叉學科視野下更有思想政治教育心理學學科建設(shè)的研究。因而心理育人自身的特點決定了其在內(nèi)容、方法、載體等方面都需要發(fā)揮作用，即可以很好地與融入其他子系統(tǒng)，并通過其他子系統(tǒng)的平臺而發(fā)揮功能。

三、心理育人在“三全育人”格局中發(fā)揮作用的實施路徑

(一)牢牢把握高校思想政治工作方向

“我國高校心理健康教育的產(chǎn)生之初是為了補當時思想政治教育效率不佳、效果不強的短板”③，因而心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系具有深厚的淵源。關(guān)于如何將二者進行融合、協(xié)同發(fā)展已經(jīng)取得了較充分的研究基礎(chǔ)。二者較大的區(qū)別在于思想政治教育具有自身明確的價值導向，引導教育對象樹立共產(chǎn)主義的遠大理想、中國特色社會主義共同理想。而心理健康教育更加關(guān)注個體教育，傾向于價值中立。但并不意味著心理育人不存在價值導向，而是以相對隱性的方式促進教育對象進行自我探索，形成對自身、對他人以及世界的認知、情感、態(tài)度，價值觀。心理育人作為“十大”育人體系之一，要與其他體系協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)育人目標，把握方向性是第一要義。

我國高等教育扎根中國大地，必然具有中國特色、中國風格。牢牢把握中國特色社會主義辦學方向，將思想政治教育貫穿教育教學全過程，需要高校黨委——各部門、各崗位——各一線教師凝聚價值共識，深刻理解我國所處的歷史方位，深入解讀我國的教育政策、教育方針，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，各部門、各崗位責任細化，各主體貫徹落實的育人局面。在具體操作中，心理育人需要保持與思想政治教育的相互開放，在教育過程中樹立起價值引導的理念，發(fā)揮其社會性功能。引導學生正確處理人與自身，人與群體，人與社會的關(guān)系，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極承擔社會責任，將實現(xiàn)個人價值與他人、社會價值有機統(tǒng)一，實現(xiàn)心理素質(zhì)與道德品行的高度協(xié)調(diào)發(fā)展。

(二)促進心理育人與其他育人體系協(xié)同發(fā)展

為促進“三全育人”格局取得成效，“十大”育人體系中每個體系都需要守好一段渠，種好責任田，在此基礎(chǔ)上需要促進體系之間的相互協(xié)同發(fā)展。心理育人由于其自身的特殊性，可以通過其他育人體系實現(xiàn)功能發(fā)揮。

在科研、課程、網(wǎng)絡育人體系中，高校首先需要建立一支開展心理育人工作的專業(yè)隊伍，提高科研能力，以更好地指導心理育人工作的專業(yè)性開展。在嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、進取的探索精神方面為大學生樹立良好的榜樣，產(chǎn)生潛移默化的作用。課程開發(fā)方面，高?？梢赃M一步開發(fā)大學生心理健康教育相關(guān)課程體系，整合學習成才、擇業(yè)交友、人際交往、人格發(fā)展、情緒調(diào)節(jié)等與大學生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，作為思想政治理論課、哲學社會科學課的重要補充內(nèi)容。在課程設(shè)置上可以貫穿大學生的生涯發(fā)展，抓住重要節(jié)點，實現(xiàn)全過程育人。開辟必修、選修相結(jié)合的授課模式，既能普及必要性的心理健康知識又能滿足不同群體的需要。隨著信息技術(shù)革命的持續(xù)更新，慕課、互聯(lián)網(wǎng)課程共享等深入發(fā)展，心理育人需要拓寬互聯(lián)網(wǎng)教育空間，提高親和力、增強吸引力。

在組織、實踐、文化育人體系中，利用好高校黨團組織、學生會、社團、班級、宿舍等組織群體，通過開展一系列主題教育活動，營造積極向上的文化氛圍，達到朋輩之間相互影響、協(xié)同共進的教育效果。

在服務、管理、資助育人體系中，將心理育人理念貫穿全過程、各環(huán)節(jié)，增強人文關(guān)懷，以思想引領(lǐng)為主線，將解決大學生的實際問題與思想、心理問題相結(jié)合，真正讓學生在成長成才，人格素質(zhì)，品德修養(yǎng)方面有收獲感。

[ 注 釋 ]

①朱力影.新時代大學生思想政治教育的前瞻性研究[J].南京理工大學學報(社會科版),2019.32.

②張正光.構(gòu)建高校思想政治工作“十大”育人體系的有效路徑[J].高校輔導員學刊,2018.10.

③薛冰.心理育人視角下高校學生思想動態(tài)新特點與思想政治教育方法創(chuàng)新[J].教育現(xiàn)代化,2018.5.