中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課設(shè)置及方法

李婉穎 萬(wàn)思揚(yáng)

(1.江西電子信息工程學(xué)校，江西 南昌 330096；2.江西電信信息產(chǎn)業(yè)有限公司，江西 南昌 330046)

隨著新課程制度的有效推行，教育體制也得到了改革，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程面臨著全新的挑戰(zhàn)。對(duì)此，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)該與時(shí)具進(jìn)，在舞蹈教學(xué)中結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)新變革舞蹈教學(xué)模式。舞蹈教學(xué)旨在培養(yǎng)幼兒的綜合能力，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。在信息技術(shù)的背景下，教師可以借住信息技術(shù)的幫助作用，在教學(xué)活動(dòng)中穿插音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，也可以針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力開展合作時(shí)教學(xué)，還可以重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的舞蹈編創(chuàng)能力。這些都是新時(shí)代中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置的方法，能夠有效的促進(jìn)舞蹈的發(fā)展和進(jìn)步。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中存在的問(wèn)題

(一)缺乏舞蹈師資團(tuán)隊(duì)

就目前來(lái)看，我國(guó)的中職學(xué)前教育專業(yè)是比較缺乏舞蹈師資隊(duì)伍的。其根本原因是舞蹈這門學(xué)科的教學(xué)對(duì)教師的要求是比較高的，其中包括教師的性別、年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職稱等，同時(shí)對(duì)一個(gè)舞蹈教師的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，種種因素造成了我國(guó)的中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈師資團(tuán)隊(duì)較為缺乏。并且，一些中職院校由于自身經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題，也難以加強(qiáng)舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)，如基本的教學(xué)樂(lè)器、基本的教學(xué)空間等都是較為落后的，這也使得當(dāng)前的舞蹈教學(xué)發(fā)展緩慢。

(二)不合理的舞蹈課程設(shè)置

當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)出現(xiàn)了不合理的舞蹈課程設(shè)置的情況。因?yàn)槲覈?guó)出臺(tái)針對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)大綱的出臺(tái)，使得大部分的舞蹈教師教學(xué)開展都是隨意性的。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在舞蹈課程的設(shè)置上普遍偏難，忽視了幼兒的接受能力和舞蹈的基礎(chǔ)。一些教師則過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了課堂的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度也是不管不問(wèn)。往往幼兒還沒有掌握好前一單元的舞蹈課程內(nèi)容，他們就要開始學(xué)習(xí)下一門課的內(nèi)容了。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課設(shè)置及方法

(一)加強(qiáng)幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)

一直以來(lái)，舞蹈課程都是一門基于實(shí)踐的課程，如果單一的停留在書本知識(shí)的傳授上，學(xué)生的舞蹈能力也是難以提高的。新課標(biāo)不僅要求教學(xué)幼兒基本的舞蹈知識(shí)，還需要培養(yǎng)其良好的舞蹈編創(chuàng)能力。如《舞蹈編織知識(shí)》的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式，如“奧爾夫教學(xué)法”，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)編排舞蹈音樂(lè)小游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以將課堂的時(shí)間交給幼兒，讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立的編創(chuàng)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，從而有效的以提高幼兒的舞蹈編創(chuàng)能力。

(二)音樂(lè)教學(xué)穿插舞蹈課堂

舞蹈和音樂(lè)是密切相關(guān)的，在舞蹈課堂中合理的穿插一些優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，能夠增強(qiáng)幼兒的聽覺感受，對(duì)其學(xué)習(xí)舞蹈產(chǎn)生律動(dòng)的效果。值得注意的是，針對(duì)中職學(xué)前教育幼兒的心理特征和理解能力，教師所選擇的音樂(lè)曲目是需要符合幼兒的實(shí)際情況的。如《韻律操》的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以在課堂教學(xué)中結(jié)合多種不同的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒在充分音樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行律動(dòng)，在舞蹈的過(guò)程中結(jié)合音樂(lè)舞動(dòng)，這有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈節(jié)奏的記憶力。同時(shí)，相比于傳統(tǒng)的由教師所主導(dǎo)的舞蹈課堂，這樣的舞蹈教學(xué)也能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將課堂交由學(xué)生，讓學(xué)生在充滿音樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)盡情的律動(dòng)舞蹈，也能在一定的程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

(三)針對(duì)性的開展舞蹈教學(xué)

和傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)一樣，舞蹈教學(xué)也是需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況而開展的，每一個(gè)幼兒都是獨(dú)特的存在，其實(shí)際情況也是不同，對(duì)此教師就需要有針對(duì)性的對(duì)其開展舞蹈教學(xué)。如《身體的八個(gè)方位和舞蹈素質(zhì)訓(xùn)練》的教學(xué)中，鑒于每一個(gè)幼兒的舞蹈素質(zhì)基礎(chǔ)是不同的，一些學(xué)生可以很輕松的掌握這一單元的學(xué)習(xí)，而一些學(xué)生則在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)的比較困難。因此，教師可以結(jié)合分組教學(xué)的模式開展舞蹈教學(xué)，即將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分類教學(xué)，將優(yōu)等生和差等生分為一組，以優(yōu)等生帶動(dòng)差等生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)互幫互助，共同進(jìn)步。

三、結(jié)論

中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)合理的設(shè)置舞蹈課程，響應(yīng)新課改的需求。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式中存在著一些問(wèn)題是值得注意的，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，創(chuàng)新變革舞蹈教學(xué)模式，從幼兒的學(xué)習(xí)興趣著手，以便提高舞蹈課堂的效率，促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程對(duì)幼兒發(fā)展的幫助作用。