試論激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

陳 鸞

(山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100)

小學(xué)語文教育，教師在課堂上不僅要向?qū)W生們講解豐富的文化知識，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。

一、師生關(guān)系的重要性和意義

(一)建立怎樣的師生關(guān)系

教師在教育過程中擁有至關(guān)重要的地位，除了為人師表的榜樣作用，還會在舉手投足之間影響著小學(xué)生的日常行為規(guī)范和言辭文明，所以如何建立良好的師生關(guān)系對教學(xué)質(zhì)量的提升有著關(guān)鍵的作用。如在教學(xué)過程中，一旦學(xué)生出現(xiàn)知識上的困惑時(shí)，往往不敢和不會向老師提出問題，使得課堂氣氛難以活躍，教學(xué)效率難以提升，針對這種情況老師應(yīng)該有所反思。對教學(xué)方式做出改變，幫助學(xué)生建立自信心，促進(jìn)傳道，受業(yè)，解惑整套教學(xué)流程的順利進(jìn)行，提升教學(xué)質(zhì)量。

(二)師生之間的情感把握

在之前甚至現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，在教學(xué)課堂上小學(xué)生很難得到老師的表揚(yáng)，未能建立強(qiáng)大的自信心，導(dǎo)致了小學(xué)生面對問題時(shí)，不敢向老師求答，老師大多也因?yàn)樾W(xué)生的問題在課堂已經(jīng)詳細(xì)講述過而對再次解答感到厭煩，所以對于這種情況，教師應(yīng)該耐著性子，細(xì)心聽取學(xué)生的困惑和問題，積極解答學(xué)生的問題，不僅有助于拉近師生之間的關(guān)系，而且讓學(xué)生的自信心有所增強(qiáng)，有助于以后的人生發(fā)展。對于老師來說，作為學(xué)生的最初的人生指引人，老師跟學(xué)生的關(guān)系，老師也應(yīng)盡可能保持一定的距離，這樣才可能在課堂上保持一定的秩序，避免了課堂上的混亂，也確保了正常的師生關(guān)系，保持老師應(yīng)有的榜樣作用，對于保持老師職業(yè)的神圣性也具有重要的作用，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候也應(yīng)該針對錯(cuò)誤提出批評，盡可能避免對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評和公開的批評，盡最大可能保護(hù)學(xué)生的自尊心。

二、激勵(lì)教育的應(yīng)用和重要性

(一)激勵(lì)教育的具體方法

教育是循序漸進(jìn)的過程，在教育過程中切忌操之過急。特別在小學(xué)生教學(xué)流程中應(yīng)該對教學(xué)過程有著長期的規(guī)劃，這當(dāng)然需要老師的長期努力。在具體實(shí)際教學(xué)流程中，部分教師也急功近利地對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，可是學(xué)生的反饋往往不如人意。教學(xué)過程中的實(shí)際情況是，學(xué)生由于其獨(dú)特時(shí)期的心理生理特點(diǎn)，往往在課堂上容易走神，這時(shí)老師需要反思自己的教學(xué)方式是否能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠引起學(xué)生的興趣，在學(xué)生進(jìn)行知識上的辯論時(shí)，老師往往未能細(xì)心聽取學(xué)生的意見，根本原因在于老師沒有改變尊師重道觀念的影響，沒有認(rèn)識到師生之間本應(yīng)該存在的平等身份，不能夠從學(xué)生的角度對于教學(xué)方式進(jìn)行有效的思考，未能合理的考慮學(xué)生在特定時(shí)期的生理心理特點(diǎn)。不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和煩惱進(jìn)行思考，而且平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，體驗(yàn)理解他們的內(nèi)心想法，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們天賦所在和不同之處，擅于引導(dǎo)他們開發(fā)自己的天賦和完善自己的不足。例如，具體教學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該學(xué)習(xí)孔子一樣針對學(xué)生的不同性格特點(diǎn)進(jìn)行不同的言辭鼓勵(lì)，引導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃膭?lì)，具體情況中針對天性好動(dòng)的小學(xué)生盡可能在課堂上給與他們足夠的發(fā)揮平臺，讓他們充分開發(fā)自己的潛力，對于性格內(nèi)向的學(xué)生也應(yīng)該鼓勵(lì)他們上臺表現(xiàn)以完善他們的不足，促使他們在課堂提升自己的能力，教師在課堂之后應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行真誠的鼓勵(lì)和鼓舞。

(二)創(chuàng)造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

一個(gè)良好的教學(xué)過程應(yīng)該有著良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助學(xué)生擁有一個(gè)健康的心態(tài)和更好的成長環(huán)境，例如，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在黑板上寫上鼓勵(lì)性的名言名句，或者鼓勵(lì)學(xué)生在墻壁上畫上有意義的漫畫，充分激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地創(chuàng)造，結(jié)合小學(xué)生在這特殊年齡段的好奇心理，對小學(xué)生的課堂氣氛進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，使小學(xué)生對于學(xué)習(xí)，特別是語文學(xué)習(xí)有著更濃厚的興趣，把小學(xué)生的奇思妙想從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，讓小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地思考和探索，容忍學(xué)生的錯(cuò)誤思想，營造一種寬松，自由的學(xué)習(xí)氛圍，教師在其中應(yīng)該沒有過多的威嚴(yán)而是多一些尊重，例如在《春曉》這句詩句的教學(xué)過程中就讓同學(xué)根據(jù)自己想象力仿寫這首詩，讓他們感受詩人詩句中的美感和細(xì)膩的情感，讓他們從內(nèi)心中感受到古詩之中獨(dú)特的魅力，讓他們對我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，也提高了他們對于教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的欣賞能力。

三、結(jié)語

綜上所述，激勵(lì)教育要善于捕捉小學(xué)生的天賦，提升教學(xué)課堂的高效性和活躍度。培養(yǎng)小學(xué)生對知識的渴望和對文化的向往。課堂中充分把握學(xué)生的在這特殊時(shí)期的心理生理特點(diǎn)，針對具體每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和具體表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮激勵(lì)教育的優(yōu)點(diǎn)，提升我國小學(xué)生的素質(zhì)，保障我國人才資源的根本，為我國未來的發(fā)展助力。