小學中段語文習作單元教學問題及策略研究

蘇少妮

摘 要：寫作作為小學語文學科中的重要教學內(nèi)容之一，對同學們提高語文學習能力，鞏固語文知識都具有重要影響。因此，中段年級語文教師應當注重習作教學的優(yōu)化創(chuàng)新，以使同學們對習作產(chǎn)生興趣，愿意主動地進行寫作，并且感受寫作的樂趣，同時也在語文寫作過程中，培養(yǎng)良好的思想情感，優(yōu)化個人性格素質(zhì)。

關鍵詞：小學語文;習作單元教學;問題探究;策略分析

引言

習作可提高學生的綜合素質(zhì)能力，同時也可以培養(yǎng)學生良好的書寫能力。因此，小學中段年級語文教師應當積極發(fā)現(xiàn)習作教學所存在的問題，并且結合實際對課堂教學進行優(yōu)化創(chuàng)新，以有效提高教學，使孩子們能夠認識到習作的重要性，從而愿意集中注意力于教師的教學，探究寫作。因此，該篇文章主要圍繞習作單元教學的問題以及策略進行探究，以提高課堂教學效率。

一、與閱讀進行積極聯(lián)系，高效發(fā)展學生思維

根據(jù)語文教師深入學生的作文寫作中可以了解到孩子們都有一個共同的問題，即無從下筆，不知道寫什么，不知道該從哪里學起;其次，學生的思維被束縛了，并且在日常生活中沒有積累豐富的語言素材，因此絞盡腦汁也不能夠?qū)懗鲆黄哂凶约赫鎸嵡楦械淖魑?。所以教師應當注重引導學生在日常生活及學習中，積累知識，使他們能夠在寫作時有話可說、有話可寫，例如教師在進行閱讀教學時，則可推動學生摘抄自己喜歡的句子以及華麗的詞藻，進而使孩子們能夠更好的寫作，豐富自己的素材庫。首先，教師應當鼓勵學生觀看各種課外書，以有效發(fā)展學生思維，推薦學生觀看優(yōu)秀書籍，也可使孩子們?yōu)閷懽鞣e累好的素材;其次，教師推薦學生隨身攜帶一本筆記本，在生活、課程學習中看見自己喜歡的句子，或者自己覺得很好的句子則可摘抄下來，這些都可使孩子的知識更加豐富，并且創(chuàng)新孩子們的寫作思維，擴大學生的知識面?？傊Z文教師充分地與閱讀進行聯(lián)系，進而高效發(fā)展學生思維，可使學生由被動地轉化進行寫作學習。

例如在小學語文教材四年級上冊第二單元的寫作部分《小小“動物園”》，教師則可推動孩子們結合該單元寫動物的文章，例如《蝙蝠和雷達》和《蝴蝶的家》進行寫作，并且推動學生在課后觀察各種動物，進而寫自己想寫的人，例如關注到綿陽的毛很像媽媽的卷發(fā)，則可將媽媽和綿羊進行聯(lián)系，有效開拓學生思維，創(chuàng)新他們的作文。

二、結合生活優(yōu)化課堂，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是學生學習最好的老師，因此，小學中段年級語文教師應當充分結合學生的興趣、愛好對寫作教學進行優(yōu)化，以激發(fā)孩子們寫作興趣，并且愿意集中注意力于教師的課堂思考問題，探究寫作。首先，教師充分結合生活優(yōu)化課堂，對學生寫作積極性提高具有重要影響。例如教師可在課堂中創(chuàng)設寫作主題的情境，以使孩子們結合實際生活思考問題，同時也有效地發(fā)展了他們的想象能力。除此之外，教師也可以通過提問的方式誘導學生分析思考，進而使他們逐步提高積極性，自主練習寫作。通過此類新穎的教學方式，可使孩子們的寫作積極性提高，其次，教師也應當充分尊重學生的想法，例如就作業(yè)布置則可積極詢問學生的想法，使孩子們愿意去完成寫作，并且使作文中的真實情感更加濃烈。總而言之，充分結合生活，優(yōu)化課堂，可以有效激發(fā)學生寫作興趣。

例如在小學語文教材四年級上冊第三單元《寫觀察日記》，教師則可在課堂中布置各種情境，并且推動孩子們結合生活想象，例如布置森林的情境，并推動學生觀察，則可使孩子們寫作的積極性提高，同時就作業(yè)布置上也可推動學生發(fā)表自己的意見，例如是想寫觀察動物還是植物的作文，使學生日記寫作的積極性提高，能夠在作文中更加具有真實情感。

三、積極創(chuàng)新寫作教學思路，發(fā)揮學生主體作用

由于當下語文教師受傳統(tǒng)教學理念的影響較大，因此在課堂中沒有關注學生的主體地位，而是機械化的推動學生學習教學重點，并記背下來，而沒有真正的領會其中的意思。因此，語文教師應當積極創(chuàng)新寫作教學思路，實踐新課改要求對寫作教學進行創(chuàng)新，以提高課堂教學趣味性。首先，教師可充分結合信息技術展示寫作教學，使孩子們在信息技術的引導下能夠清晰地認識到教師寫作教學的思路，從而有條理的認知寫作學習，提高課堂學習的積極性;其次，教師也可積極組織各種活動，例如推動孩子們走進生活中去感受，使同學們能夠在真實的感受中產(chǎn)生想法進而使作文更加的具有情感，同時也使他們在活動中形成將寫作方式記錄下來的習慣。因此，積極創(chuàng)新寫作教學思路，發(fā)揮學生主體作用，對學生寫作質(zhì)量提高具有重要影響，教師始終需要結合新課改理念對教學進行優(yōu)化。

例如在小學語文教材四年級上冊第五單元《生活萬花筒》，教師則可推動孩子們走進生活中去探討各種活動，例如賣早餐的阿姨的生活是怎么樣的？對面門口老爺爺?shù)纳钍窃趺礃拥牡鹊龋雇瑢W們能夠結合生活實際寫出文章，有效增強作文的情感，同時也使他們在探究的過程中養(yǎng)成善于觀察的習慣，進而在生活中愿意主動記錄。

結束語

綜上所述，小學中段年級語文教師針對寫作教學中存在的問題作出對策，可以有效提高孩子們寫作的能力。就該篇文章來看，對應的問題作出的策略主要有：首先，就學生思維被束縛的問題，則可推動孩子們在閱讀過程中積極積累知識;其次，教師針對孩子對寫作興趣不足的問題，可充分結合孩子們年齡特點，創(chuàng)新教學方式;最后，教師打破常規(guī)創(chuàng)新教學思路，可使寫作教學效率提高。

參考文獻：

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