導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

陳娟

摘要：研究生教育是我國最高層次的教育，當(dāng)前研究生培養(yǎng)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才。隨著研究生招生規(guī)模的增大，研究生與導(dǎo)師比例嚴(yán)重失調(diào)，這在一定程度上制約了研究生創(chuàng)新能力的提高。近年來，國內(nèi)外知名高校都積極提倡跨學(xué)科教育，這使得導(dǎo)師團(tuán)隊模式建設(shè)與研究生創(chuàng)新能力的關(guān)系問題進(jìn)入了我們的視野。文章對此進(jìn)行了探討，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;導(dǎo)師團(tuán)隊;研究生;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0116-02

研究生培養(yǎng)是一個國家最高層次的教育培養(yǎng)，也為人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)指明了方向。從1981年我國學(xué)位制度建立以來，我國研究生教育事業(yè)迅速發(fā)展。三十多年間培養(yǎng)研究生超過470萬人，截止到2019年，我國在校研究生規(guī)模超過200萬人，并且每年仍在以5%—6%的速度在持續(xù)增長，但研究生導(dǎo)師的數(shù)量并沒有同比例地增加。部分高校研究生導(dǎo)師一人要帶幾個甚至十幾個學(xué)生，導(dǎo)致研究生師生比嚴(yán)重失衡，師資隊伍結(jié)構(gòu)很不合理。隨著科技的發(fā)展，學(xué)科交叉滲透，要求研究生擴(kuò)寬學(xué)術(shù)上的視野，并且提高自身的創(chuàng)新和實踐的能力。導(dǎo)師個人的精力和知識有限，這對研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。目前單導(dǎo)師培養(yǎng)模式與研究生高培養(yǎng)需求的矛盾日益突出，在這種形式下，建立具有優(yōu)勢互補(bǔ)的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊的培養(yǎng)模式顯得尤為重要，這有利于充分吸收集體的智慧，提高教育水平，優(yōu)化人才資源，有利于導(dǎo)師教研水平的提高和團(tuán)隊協(xié)作能力的提升。導(dǎo)師團(tuán)隊的培養(yǎng)模式是未來研究生培養(yǎng)的方向，對于導(dǎo)師團(tuán)隊培養(yǎng)模式的研究有著重要的理論和實踐價值。

一、導(dǎo)師科研團(tuán)隊的概念及特點

研究生導(dǎo)師科研團(tuán)隊是為實現(xiàn)創(chuàng)新型研究生培育，由幾位不同學(xué)術(shù)背景與知識專長的導(dǎo)師組成的導(dǎo)師團(tuán)隊。導(dǎo)師團(tuán)隊是一個知識互補(bǔ)、互相協(xié)作的小組，每位導(dǎo)師有自己的研究方向和研究視角。研究生跟隨不同的導(dǎo)師學(xué)習(xí)，就可以學(xué)到相關(guān)學(xué)科內(nèi)不同的研究方法、方式、內(nèi)容，日后甚至可以達(dá)到跨學(xué)科研究的程度，拓寬知識面，改善了單一導(dǎo)師制的知識面窄、思維定式的弊端。

導(dǎo)師團(tuán)隊的特點為：

1.導(dǎo)師團(tuán)隊有明確目標(biāo)。它是為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，通過優(yōu)化組合導(dǎo)師資源使得整個團(tuán)隊的導(dǎo)師緊密地聯(lián)系在一起。

2.導(dǎo)師團(tuán)隊靈活組合、成員互補(bǔ)、分工合作。導(dǎo)師團(tuán)隊是由擁有各自不同學(xué)歷背景、不同學(xué)科、不同專業(yè)的多位導(dǎo)師組合而成的，可以在專業(yè)知識上互補(bǔ)，達(dá)到揚長補(bǔ)短的效果，因此有利于拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，拓展思維，充分實現(xiàn)團(tuán)隊的優(yōu)勢的最大化。

3.導(dǎo)師團(tuán)隊同研究生之間要有效溝通。傳統(tǒng)的導(dǎo)師制是一名導(dǎo)師同時帶多名學(xué)生，導(dǎo)師不能全面顧及研究生的學(xué)術(shù)研究和他們的成長生活，缺乏導(dǎo)師與研究生之間有效的溝通交流。通過增加導(dǎo)師數(shù)量和規(guī)范導(dǎo)師隊伍的管理制度，來增強(qiáng)導(dǎo)師與研究生之間的溝通交流是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件。

4.提升研究生創(chuàng)新能力。因為團(tuán)隊由不同知識背景，學(xué)術(shù)視野、思維模式和研究方向的導(dǎo)師組成，研究生可從每位導(dǎo)師那里接觸到不同學(xué)科的知識，甚至跨學(xué)科的知識，獲得思考問題、解決問題的能力。研究生還能從團(tuán)隊的研究課題、科研方法等方面吸收每位導(dǎo)師的精華，擺脫思維定式、專業(yè)領(lǐng)域不寬的局限，有利于開闊研究生的學(xué)術(shù)視野，拓展研究思路。

二、基于優(yōu)勢互補(bǔ)的導(dǎo)師團(tuán)隊構(gòu)建

通過建立互補(bǔ)型的導(dǎo)師團(tuán)隊，來解決存在的導(dǎo)師與研究生比例失調(diào)的問題，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生人才。近年來，我們調(diào)研了國內(nèi)大量高校的研究生培養(yǎng)模式，分析對比經(jīng)濟(jì)類研究生管理方法，在吸取國內(nèi)外大學(xué)培養(yǎng)研究生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，依托東北財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的研究生導(dǎo)師，組建了研究生指導(dǎo)導(dǎo)師團(tuán)隊。充分發(fā)揮了各位導(dǎo)師的特長，并增強(qiáng)了研究生的學(xué)習(xí)積極性，提高了研究生學(xué)術(shù)探索能力、科學(xué)思辨能力、分析問題解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

1.建立完善的導(dǎo)師梯隊。優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊要在知識結(jié)構(gòu)層次、專業(yè)領(lǐng)域、教育背景、年齡結(jié)構(gòu)等多方面考慮。學(xué)科和專業(yè)上要以本專業(yè)學(xué)科導(dǎo)師為主，相近或相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師為輔，并要重視學(xué)科的交叉與融合，吸引相關(guān)交叉方向?qū)熥鳛檠a(bǔ)充，用以培養(yǎng)有交叉思維的研究生。職稱結(jié)構(gòu)層次上實現(xiàn)教授、副教授、講師結(jié)合，形成完整的職稱團(tuán)隊，年齡結(jié)構(gòu)上既有年長的、經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師，也有年輕的、思維活躍的導(dǎo)師，并且重視青年教師的引進(jìn)。在導(dǎo)師來源上，導(dǎo)師可以來自一個單位，也可以來自多個單位，可以來自其他學(xué)校、科研院所、政府部門、知名企業(yè)。這樣由不同專業(yè)知識、學(xué)術(shù)領(lǐng)域、職稱結(jié)構(gòu)的導(dǎo)師組成的隊伍，知識背景不同，學(xué)術(shù)風(fēng)格不同，研究方法不同，工作經(jīng)驗不同，在研究生培養(yǎng)過程中能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，可以極大地擴(kuò)展學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建立科學(xué)高效的導(dǎo)師團(tuán)隊管理制度。在導(dǎo)師團(tuán)隊培養(yǎng)模式下，導(dǎo)師來源復(fù)雜，有來自不同單位的，也有來自不同學(xué)科的。一位導(dǎo)師有可能隸屬于不同團(tuán)隊，此時必須明確各位導(dǎo)師的職責(zé)和分工，以免在溝通交流上出現(xiàn)互相推諉等問題。因此建立起科學(xué)高效的團(tuán)隊管理制度是必要的。首先在研究生培養(yǎng)過程中明確每位導(dǎo)師的任務(wù)，確定一位主導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)整體過程負(fù)責(zé)，以負(fù)責(zé)及整個團(tuán)隊的協(xié)調(diào)工作。主導(dǎo)師根據(jù)研究生培養(yǎng)的目標(biāo)和導(dǎo)師專業(yè)特點來分配副導(dǎo)師，副導(dǎo)師對研究生的各階段指導(dǎo)規(guī)劃。這樣，學(xué)生在不同的培養(yǎng)階段或在培養(yǎng)過程中遇到特定的問題時指定具有相關(guān)特長的導(dǎo)師指導(dǎo)。副導(dǎo)師也要參與學(xué)生的整個培養(yǎng)計劃，包括研究生培養(yǎng)計劃的制定、科研方向的選定及開題報告、中期檢查和學(xué)位論文的撰寫等。來自企業(yè)或科研院所的副導(dǎo)師應(yīng)該積極為研究生提供在其工作單位從事科研項目的機(jī)會，使研究生走進(jìn)生產(chǎn)實踐，鍛煉他們的實踐能力。其次，施行導(dǎo)師團(tuán)隊例會制度，導(dǎo)師例會可以加強(qiáng)導(dǎo)師與導(dǎo)師之間的交流，明確導(dǎo)師職責(zé)，有效管理研究生。也可以增加導(dǎo)師與研究生之間的交流，導(dǎo)師更加關(guān)注研究生，研究生更好地融入團(tuán)隊中。

3.建立導(dǎo)師團(tuán)隊評估體系，促進(jìn)公平合理的考核。導(dǎo)師團(tuán)隊是為了一個共同的目標(biāo)，即培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生而成立的。但如果沒有科學(xué)有效的評估體系，成員之間出現(xiàn)各種利益競爭，這會降低團(tuán)隊的凝聚力，不利于團(tuán)隊的發(fā)展。為此，有必要建立導(dǎo)師團(tuán)隊科學(xué)、完善的評價指標(biāo)系統(tǒng)，根據(jù)團(tuán)隊主導(dǎo)師副導(dǎo)師承擔(dān)的責(zé)任，突出學(xué)生對課程和導(dǎo)師的評價。具體來講，建立導(dǎo)師工作積分制，從學(xué)生管理、論文指導(dǎo)等指標(biāo)方面對導(dǎo)師工作進(jìn)行量化，按照導(dǎo)師工作的完成情況打分，對超額完成的進(jìn)行獎勵，鼓勵多勞多得;建立導(dǎo)師退出機(jī)制，對不負(fù)責(zé)任、工作不積極的導(dǎo)師進(jìn)行動態(tài)管理，保證導(dǎo)師質(zhì)量，充分發(fā)揮導(dǎo)師的模范作用。

三、導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)的重要性

綜上所述，創(chuàng)新型導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是緊密聯(lián)系的，這種模式的優(yōu)點在于：

1.有利于提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力與水平。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊的模式中，對導(dǎo)師而言，是提升自身科研水平、學(xué)術(shù)能力的契機(jī)。導(dǎo)師在制定研究生的培養(yǎng)計劃和實施指導(dǎo)與例會中，通過交流溝通，互相了解對方的學(xué)術(shù)背景、研究方法，開闊了自身的學(xué)術(shù)視野，提高了自身的學(xué)術(shù)水平。尤其是青年教師，相對缺乏指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗，可以在團(tuán)隊中多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)研究生的水平。

2.有利于全面培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。在導(dǎo)師團(tuán)隊的模式中，研究生與導(dǎo)師的互動更為密切，研究生與研究生之間的學(xué)習(xí)更為頻繁，在定期的例會與課題匯報中，彼此交流心得體會，吸收各學(xué)科導(dǎo)師的精華，在學(xué)術(shù)視野、思維能力、綜合素質(zhì)等方面獲得全面提高，

3.有利于各學(xué)科的交叉融合。研究生的創(chuàng)新能力的提高需要建立在廣闊的學(xué)術(shù)視野與全方位的思維方式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新型的成果更可能出現(xiàn)在跨學(xué)科的交叉點上。導(dǎo)師團(tuán)隊模式中的導(dǎo)師來源于各個學(xué)科，可以為研究生的跨學(xué)科教育助力。

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