當(dāng)代高?！肮そ尘瘛眰鞒信c培育策略研究

強秉柱

摘要：目前，我國培育人才的主要基地就是各大高校，每個高校都是人才輩出的地方，正是因為如此，在前沿高校才更應(yīng)該大力傳承和培育“工匠精神”。隨著社會的發(fā)展、時代的進步，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，對于“工匠精神”就往往拋之腦后，在教育過程中，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)出現(xiàn)了相應(yīng)的缺失。缺少匠心的教師，都稱不上真正意義上的教師，只有德才兼?zhèn)涞慕處煵攀呛媒處?，才能夠?qū)ⅰ肮そ尘瘛备玫匕l(fā)揚光大。論文結(jié)合目前高校教育現(xiàn)狀，探討“工匠精神”的概念，分析出現(xiàn)職業(yè)道德缺失的原因，并指明“工匠精神”對高校教師的職業(yè)道德要求。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代高校;工匠精神;職業(yè)道德;傳承;培育

中圖分類號：G640? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0058-02

“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育?！边@句話足以說明教育的重要性，自古以來教育事業(yè)就是影響國家興亡的關(guān)鍵因素，少年強則國強。只有抓好青少年的教育，才能使國家繁榮昌盛，經(jīng)久不衰。如今，對于教育工作的要求，不光是提高學(xué)生的成績，在社會要求“工匠精神”的大背景下，教師要提高職業(yè)素養(yǎng)，增強自身學(xué)識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育全面發(fā)展的人才。在當(dāng)前的大環(huán)境下，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，不僅對教師自身的發(fā)展有極大好處，而且能夠促進教育事業(yè)的進一步改革，因此，重視“工匠精神”是時代的要求和社會發(fā)展的需要。教師要把職業(yè)道德素養(yǎng)放在首位，這不僅僅是為人師表所應(yīng)具有的態(tài)度，更是時代發(fā)展的必然需求。

一、什么是“工匠精神”

“工匠精神”，就是工匠的精神，那“工匠”又是什么？這是首先要弄明白的。現(xiàn)如今，人們一提到工匠就會想到傳統(tǒng)工匠的形象，鐵匠、畫匠、木匠、石匠、染匠、廚師等，都是鮮明的傳統(tǒng)工匠代表，并且形象深入人心。從傳統(tǒng)意義上講，工匠指的是在某一領(lǐng)域?qū)Ｗ⒀邪l(fā)，全身心地投入，整個過程精益求精、一絲不茍，重視每一個環(huán)節(jié)。但是，隨著社會的不斷進步，“工匠”的含義也變得豐富多彩[1]。

美國作家理查德·桑內(nèi)特有一本著作《匠人》，在書中，我們看到的不再是對“匠人精神”淺薄地謳歌，而是對匠人群體與他們的匠藝工作的分析與思考。匠人作為人類生活中不可缺少的群體，從工具使用開始就出現(xiàn)了，為文明的進步做出了不可或缺的貢獻。書中提到，把事情努力做好的人，不管是木匠還是科學(xué)家都是匠人?！皩Ｗⅰ笔墙橙俗钪匾囊环N品質(zhì)。

了解完匠人，那么“工匠精神”是什么呢？工匠精神，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精、更完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程[2]。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。概括起來，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。但是，并不是每一位工匠都具備工匠精神，只有那些對自己的事業(yè)真正熱愛，努力鉆研，并且有著過硬專業(yè)技能的，達到一定高度的匠人才能稱之為具有“工匠精神”，工匠不分高低貴賤，只要符合上述條件，都可以被認為具備“工匠精神”。

二、高校教師“工匠精神”現(xiàn)狀

自古以來，教師就是人人尊敬的職業(yè)，教師是神圣不容侵犯的，國家人才的培養(yǎng)離不開教師辛勤的努力，教師的職業(yè)素養(yǎng)更關(guān)系到國家的生死存亡。高校的學(xué)生已經(jīng)具備了自己的思想，對于整個世界、整個人生有了自己的看法，教師在面對高校學(xué)生時，不僅要具備良好的道德素養(yǎng)，還要有端正的教學(xué)態(tài)度，要對得起學(xué)生們認真的聽講。換句話說，當(dāng)代教師要具備“工匠精神”，提升自我，以追求更高品質(zhì)的教育。但是，當(dāng)今的社會存在許多誘惑，在利益的驅(qū)使下，很多教師迷失了自我，失去了所謂的“工匠精神”，偏離了職業(yè)道德[3]。

1.動搖了信念，淡化了精神。對于本職工作有著自己專注的信念，這是“工匠精神”所要求的，但是現(xiàn)在許多教師的信念因受到外物驅(qū)使而產(chǎn)生動搖，職業(yè)精神逐漸淡化。除此之外，許多人把教師這一職業(yè)當(dāng)作一種人生的保障，認為只要進入教師這一行業(yè)，以后就吃穿不愁，還有就是教師缺乏合理的淘汰機制，這更使得多數(shù)教師在崗位上混天熬日子，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。他們把教師這一身份當(dāng)作一份一勞永逸的保障，對于學(xué)生的未來卻并不看重，更不會在教育學(xué)生方面耗費太多精力，對待工作不認真，上課只是照著電腦讀PPT。

2.不注重師生關(guān)系的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，科技的不斷創(chuàng)新，校區(qū)在不斷地擴張，學(xué)校的設(shè)備不論是硬件還是軟件相較之前都有了很大提升。但是，隨之而來的是師生關(guān)系的漸行漸遠。隨著多媒體信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，教師成了對著電腦讀PPT的工具，學(xué)生只能遠遠地看著教師，教師在講臺上只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，并不會主動了解學(xué)生的思想動向。如此一來，教師自己的教學(xué)任務(wù)輕松地完成了，而學(xué)生的綜合素質(zhì)卻在不斷下降。

3.現(xiàn)階段高校的科研水平相對較低。目前大部分高校教育的開展過程中，都存在著師資力量匱乏、教師專業(yè)水平不高、缺乏優(yōu)秀骨干教師、教學(xué)科研組織不夠規(guī)范、教學(xué)方式較為死板等問題，由于這些問題的出現(xiàn)，整體的課堂質(zhì)量大大降低，而這在不利于提升教學(xué)水平的同時，也無益于“工匠精神”的培養(yǎng)。尤其在當(dāng)前階段，個別學(xué)校只重視教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，輕視課堂教學(xué)，加之，教師工作繁重，很少有精力投入教學(xué)科研，教學(xué)知識的結(jié)構(gòu)不夠完善，教學(xué)目標和教學(xué)體系也不能夠緊跟現(xiàn)階段的發(fā)展節(jié)奏，現(xiàn)代教育理念不能融入課堂，甚至脫離現(xiàn)實。這就導(dǎo)致在具體的教學(xué)過程中，教師很難對學(xué)生產(chǎn)生說服力，起到引領(lǐng)學(xué)生價值觀的作用，這種教學(xué)方式的單一死板，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而造成了教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)效果較差的狀況。

三、“工匠精神”對高校教師的要求

1.教師要終身學(xué)習(xí)。在現(xiàn)今的信息社會，信息急速增長，社會發(fā)展也是日新月異，如果一直止步不前，就會被社會淘汰。對于教師行業(yè)也是如此，教師作為學(xué)生的引路人和知識的傳授者，要能夠適應(yīng)社會的發(fā)展情況。在知識更新?lián)Q代的同時，教師也要能夠?qū)π碌闹R有所掌握，通過不斷的學(xué)習(xí)和積累，讓教師自身可以具備豐厚的文化知識，加強專業(yè)知識素養(yǎng)，這樣才能夠在教學(xué)過程中提升“工匠精神”，使得教學(xué)更加得心應(yīng)手。

2.端正態(tài)度。做任何事，態(tài)度正確是第一位的。而“工匠精神”要求下的高校教師職業(yè)態(tài)度就是端正匠心。高校教師首先要具備的就是匠心，用最簡單的心做最純粹的事。教師在工作中，要摒棄浮躁、功利的觀念，返璞歸真，認真做好教育，抓好學(xué)習(xí)。

3.相互合作。教師之間要能夠相互學(xué)習(xí)，相互交流，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，共同打造優(yōu)質(zhì)的課堂。同時，要向校外的優(yōu)秀教學(xué)人才學(xué)習(xí)，要向校內(nèi)的教學(xué)骨干、專業(yè)帶頭人、雙師素質(zhì)教師等學(xué)習(xí)，樹立榜樣的作用，通過不斷地請教和研究，來優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所述，在我國近年來的社會發(fā)展過程中，正如習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上所講：“國勢之強由于人，人材之成出于學(xué)?！庇绕涫歉咝?，對于高素質(zhì)、能力強、思想道德品質(zhì)高尚的教師寄予厚望。教師，作為一個神圣的職業(yè)，其“工匠精神”擔(dān)負著整個民族文化傳承的重任，決定著民族未來的發(fā)展希望，所以，我們必須加強對于師資隊伍的建設(shè)，使教師不斷地加強自身的修養(yǎng)，充分發(fā)揮為人師表的作用，做好表率作用，發(fā)揮“工匠精神”，給學(xué)生樹立榜樣。在時代不斷發(fā)展變化的過程中，隨著知識信息的不斷優(yōu)化和更新，我們的教師隊伍也要能夠依然不斷進取、勇于超越。在“工匠精神”教師隊伍的優(yōu)化、完善過程中，相信我國的師資隊伍將會不斷地優(yōu)化、成熟，我國的教育領(lǐng)域也會在師資隊伍完善過程中更進一步發(fā)展，培養(yǎng)出一批又一批的民族棟梁，讓學(xué)生能夠成為新時代發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]吳軻威.立德樹人視野下的高職學(xué)生工匠精神培育——基于百度指數(shù)的大數(shù)據(jù)調(diào)查研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019，40（7）：42-48.

[2]王玉娥.高校基本職能視角下的大學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（35）：299.

[3]李海洲，潘東，安豐輝.傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)高校實驗技術(shù)“工匠”路徑研究[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，16（3）：19-21，29.