對高中生物創(chuàng)新實驗教學(xué)的幾點思考

陳莉

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展，因此在教學(xué)過程中應(yīng)做到能夠加以創(chuàng)新。當(dāng)今生物教學(xué)重視學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)過程中需要做到將新理念貫徹到教學(xué)中，通過實驗創(chuàng)新達(dá)到良好品質(zhì)的形成。該篇文章主要對高中生物實驗教學(xué)做了相關(guān)分析，并彰顯了現(xiàn)如今的教育理念。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗?zāi)芰?創(chuàng)新;思維的培養(yǎng)

一? 以教材為前提提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中生物教材是學(xué)習(xí)知識的一個有效途徑，因此要做到能夠熟練掌握高中教材中的實驗內(nèi)容。學(xué)生要做到能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行透徹分析理解，從而加深對于知識的印象。在進(jìn)行實驗時學(xué)生要做到能夠認(rèn)真觀察，通過計量、觀察、分析得到正確的實驗結(jié)果，從而將相關(guān)知識點印入腦海中。教師在教學(xué)時也應(yīng)注意教學(xué)方法的運用，由于學(xué)生之間存在不同的性格差異，因此要做到根據(jù)不同學(xué)生有著不同的教育方法。比如說，在學(xué)習(xí)生物必修一使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞內(nèi)容中，如果教師只是單純的進(jìn)行講解，對于學(xué)生來理解是非常困難的，這就需要老師做到能夠通過實驗的方式，讓學(xué)生能夠通過實驗觀察到不同的細(xì)胞，從而增強學(xué)生的理解程度，達(dá)到掌握知識的目的。除此之外，生物學(xué)習(xí)中常常會伴隨著反應(yīng)式的學(xué)習(xí)，反應(yīng)式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也是一個難點，學(xué)生如果只是單純的對反應(yīng)公式進(jìn)行記憶，那么將不會達(dá)到記憶的目的，因此教師可以做相關(guān)的生物實驗，讓學(xué)生看到其中的反應(yīng)，這種方法對于學(xué)生的記憶來說就減輕了負(fù)擔(dān)，在學(xué)生書寫時，教師應(yīng)仔細(xì)閱讀并糾正錯誤，讓學(xué)生能夠在初步記憶中留下正確的印象，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物所必須掌握的技能之一。

二 注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時必然會產(chǎn)生一些疑惑，這些疑惑的產(chǎn)生對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，教師要做的應(yīng)該是積極解答學(xué)生的疑惑，而不是將學(xué)生的思維進(jìn)行否定。處在高中階段的學(xué)生個性化較為明顯，因此教師要做到的是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而不是一昧的去泯滅學(xué)生思維能力，教師在進(jìn)行疑難問題的解答時，要做到能夠鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠從疑難問題中得到新的知識。受傳統(tǒng)教育方式影響，大部分學(xué)生在遇到疑難問題是并不能積極向老師尋求幫助，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維是非常不利的，因此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，并對能積極提出疑惑的學(xué)生進(jìn)行表揚。比如說，在學(xué)習(xí)關(guān)于植物細(xì)胞的吸水和失水的實驗內(nèi)容中，教師在實驗順利進(jìn)行的前提下，要積極鼓勵學(xué)生能夠提出質(zhì)疑，大膽說出自己的想法，并通過實驗的方式將其進(jìn)行解決。除此之外，教師也可以提出問題，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如說將成熟的植物細(xì)胞換成動物細(xì)胞，然后，在進(jìn)行實驗操作觀察其兩者之間的不同性，從而引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，然后再用實驗的方式進(jìn)行驗證，使答案更具說服性。再比如說，在學(xué)習(xí)關(guān)于綠葉中色素的提取和分離實驗時，可以通過學(xué)生在動手操作時所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和探討并找到解決方案，讓學(xué)生能夠?qū)χR加深印象。由此來看，學(xué)生只有不斷地提出質(zhì)疑時，才能更積極地引起學(xué)生的思考，鍛煉思維能力，從而使生物的成績得到一定的提高。

三 在實驗中做到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

處于高中階段的學(xué)生，其思維是非常跳躍，對于問題更有自己的想法和見解，但是不同性格的學(xué)生對于相同的問題可能會有不一樣的看法。因此當(dāng)提出問題時，教師要讓學(xué)生做到能夠通過實驗探討的方式尋求正確的答案。另外，教師還要做到能夠?qū)W(xué)生的思維想法進(jìn)行合理評價，由于傳統(tǒng)的評價體系較為死板單一，對于當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展是不利的，因此教師應(yīng)該在原有教育方法的優(yōu)點上加以創(chuàng)新，讓學(xué)生作為實驗的主體，成為實驗的評判者，正是由于學(xué)生之間的思維是相似的，因此學(xué)生之間進(jìn)行評價更有利于生物知識的學(xué)習(xí)，這種做法也使學(xué)生的思維能力最大程度的得到鍛煉，培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。由于當(dāng)今科技的高速進(jìn)步，我國已經(jīng)進(jìn)入數(shù)據(jù)化的大時代，科技的手段不斷應(yīng)用于生物教學(xué)中，這就使得生物教學(xué)達(dá)到了又一頂峰，因此要做到能夠使各學(xué)科之間的相互配合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，讓學(xué)生能夠在科學(xué)技術(shù)的影響下更好的發(fā)展，并成為一個有獨特思維的有用型人才。

結(jié)語：

創(chuàng)新能力在當(dāng)今社會發(fā)展中起了較大的作用，在教學(xué)中應(yīng)做到努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。對于高中生物教學(xué)來講，通過實驗教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力是有利的。從教師的方面來講，教師要做到改善教育方案，做好課前的積極引導(dǎo)。

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