小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改

摘 要：伴隨著新課改的實施和現(xiàn)代社會中小學(xué)生群體總體數(shù)學(xué)素質(zhì)水平的提升，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的內(nèi)容和形式無法滿足目前新課改教學(xué)目標(biāo)下對學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的大幅度提升的目標(biāo)，新的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的形式迫切需要被提出，基于以上考慮，本文從現(xiàn)在已有的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中作業(yè)布置和批改的作用和存在的不足出發(fā)，對問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行具體的分析，對問題的解決辦法進(jìn)行探討，希望能夠?qū)π滦蝿菹滦W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);作業(yè)布置與批改;創(chuàng)新

在小學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)的布置與批改是重要的環(huán)節(jié)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更注重學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，適量的作業(yè)能夠是學(xué)生更快地理解知識內(nèi)容，加以靈活應(yīng)用，對學(xué)生構(gòu)建自身完整的知識體系結(jié)構(gòu)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的作用。而作業(yè)批改則是教師根據(jù)學(xué)生對作業(yè)的作答情況給出的反饋，學(xué)生根據(jù)批改內(nèi)容對自身的知識體系進(jìn)行修正和完善，所以，研究小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)具有創(chuàng)新性的布置與批改方式對小學(xué)教育有重要意義。

一、 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的作用

（一） 方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對象都是年紀(jì)較小，智力尚未發(fā)育完全的小學(xué)生，這部分人群存在著理解事物較慢，接受能力不強(qiáng)，專注力不集中以及缺乏自制力的特點(diǎn)，但是小學(xué)生往往對新的知識內(nèi)容有強(qiáng)烈的探索欲望和好奇心，對學(xué)習(xí)的興趣還在培養(yǎng)過程中。根據(jù)教學(xué)對象的這一特點(diǎn)，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重關(guān)注學(xué)生在課堂上對知識的掌握情況，這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中作業(yè)的作用日益凸顯。小學(xué)作業(yè)分為課上作業(yè)和課下作業(yè)，一般情況下，在講解了新的知識內(nèi)容后，會有對應(yīng)的課上練習(xí)題幫助學(xué)生加強(qiáng)對新的知識內(nèi)容的理解。需要注意的是，一節(jié)數(shù)學(xué)課往往在45分鐘左右，所以課堂上幫助學(xué)生理解當(dāng)堂知識內(nèi)容的題目的類型和數(shù)量選擇十分重要，更應(yīng)該偏向于易于理解，相對簡單的題型，否則，難度過大的題目不僅不利于學(xué)生理解新的知識點(diǎn)，而且耗費(fèi)了大量的課堂時間，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的存在是為了加強(qiáng)教學(xué)的效果，教師在運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)布置過程中，通過課堂作業(yè)能夠使學(xué)生快速理解當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過課下作業(yè)能夠讓學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，避免短時記憶造成的一定時間之后知識內(nèi)容記憶殘缺的問題。教師通過對學(xué)生作業(yè)的批改能夠及時把握學(xué)生對知識的掌握情況，并根據(jù)實際狀況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實現(xiàn)知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺和及時更正。另外，合適的教學(xué)計劃安排有利于保證學(xué)生學(xué)習(xí)上的整體效果，保證學(xué)生不在學(xué)習(xí)上掉隊，通過作業(yè)的批改，教師對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和個人的學(xué)習(xí)情況有全面的把握，以此為根據(jù)進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，作業(yè)內(nèi)容安排和考試題目的設(shè)計，實現(xiàn)針對性教學(xué)。所以，可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料，也是教師安排一切教學(xué)活動的依據(jù)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有決定性意義。

（三） 幫助學(xué)生鞏固知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生理解能力，記憶能力以及原有的知識儲備等有差異，所以課堂教學(xué)的質(zhì)量因人而異，高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更注重知識的理解和應(yīng)用，需要深刻理解的知識難度加大，知識體系更加復(fù)雜，題型變化多樣，這就需要合適的作業(yè)內(nèi)容定期對學(xué)生的知識體系進(jìn)行重建和鞏固。

二、 當(dāng)今形勢下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

（一） 習(xí)題類型單一，重復(fù)性習(xí)題過多

現(xiàn)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中，學(xué)生的練習(xí)過程中存在著相同的知識點(diǎn)和題型反復(fù)練習(xí)，重復(fù)練習(xí)的情況。尤其是課后作業(yè)的布置，教師傾向于用大量的相同題目的練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的知識記憶，幫助學(xué)生記憶解題過程，但是這樣的作業(yè)往往不利于學(xué)生對知識的理解，也加大了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)智力發(fā)育以及提升思考問題能力的階段，大量的重復(fù)性習(xí)題練習(xí)僅僅能夠提升學(xué)生一定時間內(nèi)對知識的熟悉度，但是從長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生以后的思考能力和靈活應(yīng)用知識能力的提升，另外，枯燥的重復(fù)性題型練習(xí)僵化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸感和厭倦心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，在教授乘除法知識點(diǎn)時，教師為了提升學(xué)生對乘法口訣表的記憶和應(yīng)用，往往布置大量的乘除法算術(shù)題，相同的題型和枯燥的大量練習(xí)會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生事倍功半的效果。所以，習(xí)題類型的單一化和重復(fù)練習(xí)的情況導(dǎo)致的后果往往是學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)時“走筆不走心”，缺乏必要的思考，疲于應(yīng)對大量練習(xí)，這樣就無法達(dá)到小學(xué)高校年級數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該起到的作用。

（二） 作業(yè)難度和題量設(shè)置不合理

由于學(xué)生智力發(fā)育，思維能力，記憶能力，舊有的知識體系上有所不同，所以每個學(xué)生接受知識的快慢有差異，體現(xiàn)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中就會表現(xiàn)出學(xué)生對相同知識點(diǎn)的掌握有差別。這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置應(yīng)該注重梯度。但是，現(xiàn)在普遍存在的情況是，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置更傾向于“一刀切”，不管學(xué)生學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度如何，一個班級的學(xué)生往往有相同的作業(yè)量和習(xí)題難度。這樣的情況下，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能完成作業(yè)的過程過于輕松，無法達(dá)到通過作業(yè)練習(xí)進(jìn)一步提升自身的目的，對于另外一部分接受新知識比較慢的學(xué)生來說，作業(yè)難度過大，題目過多，沒有足夠的時間去消化新的知識，可能會產(chǎn)生學(xué)習(xí)掉隊的情況，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，我國現(xiàn)在教育界提出的“減負(fù)”理念正是針對中小學(xué)生課業(yè)壓力過大，作業(yè)過多的情況，小學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)上難度過大，題量過多，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，壓縮了學(xué)生應(yīng)該具有的娛樂時間，學(xué)生童年會受到影響，不利于培養(yǎng)精神積極向上，人格健全的社會主義建設(shè)人才。

（三） 教師批改作業(yè)缺乏講解

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)相關(guān)問題除了作業(yè)內(nèi)容的布置之外，教師的批改也很重要。在批改工作中，作業(yè)批改的準(zhǔn)確性和及時性是工作的基礎(chǔ)，在這一基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該注重對學(xué)生作業(yè)情況更全面的信息反饋，以批改作業(yè)的目的出發(fā)，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行糾正，對知識點(diǎn)進(jìn)行提醒。作業(yè)批改的主要目的是通過做題的情況，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，另外，學(xué)生通過自身作業(yè)的正誤對知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺?；诖?，在教師批改過程中，除了簡單的正誤判斷，還應(yīng)該在錯誤的題目旁邊簡單標(biāo)注習(xí)題涉及的知識內(nèi)容，方便學(xué)生查對，在作業(yè)的批改完成后，根據(jù)情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)效率。

三、 問題解決策略

（一） 注重梯度設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)改革深入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置方式不滿足當(dāng)下學(xué)生全面發(fā)展的需要，對教育質(zhì)量和教學(xué)模式已經(jīng)是一種限制。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對象正處于智力發(fā)育，思維模式以及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)過程中作業(yè)的內(nèi)容和質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，所以，創(chuàng)新式的作業(yè)布置和批改方式需要被關(guān)注和研究，當(dāng)前一線教師在作業(yè)布置和批改過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況差異，注重梯度作業(yè)布置。這需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象學(xué)習(xí)情況對作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，首先根據(jù)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容布置總體都要完成的課下作業(yè)任務(wù)，然后在這一基礎(chǔ)上，布置難度較大的題目，讓那些學(xué)習(xí)進(jìn)度比較快，接受能力強(qiáng)的學(xué)生能夠在完成基礎(chǔ)任務(wù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我能力提升，做到因材施教，差異化教學(xué)，梯度化作業(yè)。另外，作業(yè)批改既是學(xué)生對老師的反饋，也是學(xué)生通過批改檢查自身知識掌握的反饋，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況能夠很快掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)的深度和廣度。

隨著現(xiàn)代電子信息的廣泛應(yīng)用，不少學(xué)校已經(jīng)聯(lián)合建立知識庫，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況篩選出不同的題目類型對一個知識點(diǎn)進(jìn)行多方位的講解，提高了教師在布置作業(yè)時的作業(yè)質(zhì)量。比如，在計算圓柱體的面積時，有這樣幾種題型，已知底面直徑和高，計算圓柱的面積，或者已知長方體的面積，計算以此為材料制作的圓柱體的面積，或者是知道圓柱體的底面積和側(cè)面積，怎么計算體積。雖然都是圓柱體表面積和體積的計算這一知識點(diǎn)，但是從不同的角度，以不同的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠避免相同知識點(diǎn)練習(xí)時的枯燥感，加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的全方位了解，增強(qiáng)學(xué)生對知識的把握能力和應(yīng)用能力。

（二） 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度決定作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量

小學(xué)高年級已經(jīng)開始注重數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對知識內(nèi)容理解和思維的能力，按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計作業(yè)是必要的，但是一線教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不能脫離實際，一味追求作業(yè)的難度和教學(xué)進(jìn)度，更應(yīng)該注重通過作業(yè)練習(xí)打好學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)大綱，教師可以明確知識點(diǎn)的級別，比如需要了解的，需要記憶的，需要靈活應(yīng)用的，根據(jù)級別的不同合理安排教學(xué)時間和練習(xí)強(qiáng)度，作業(yè)的安排也會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)目標(biāo)之間的進(jìn)行平衡，這兩個因素共同影響了教師的作業(yè)布置。

另外，小學(xué)生正處于貪玩的年紀(jì)，玩樂是小學(xué)生必不可少的童年活動，教育不應(yīng)該剝奪學(xué)生享受童年的權(quán)利，所以在布置作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該注重作業(yè)的質(zhì)量，不要企圖用作業(yè)的數(shù)量換取質(zhì)量，因為壓榨學(xué)生的課余時間不符合現(xiàn)代社會對素質(zhì)化教育的要求，也不能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生思維水平的教學(xué)目標(biāo)。為了制定合理的作業(yè)練習(xí)內(nèi)容和作業(yè)題目量，教師應(yīng)該及時和學(xué)生，家長溝通，讓學(xué)生參與到作業(yè)布置的工作中，這不僅對制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作業(yè)安排有益，更重要的是提升學(xué)生對教學(xué)的參與感，達(dá)到學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長的目標(biāo)。

四、 總結(jié)

在我國義務(wù)教育已經(jīng)全面普及的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展關(guān)系到國民基礎(chǔ)數(shù)學(xué)水平和思維能力的提升，新的課程背景下小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)要想能夠?qū)崿F(xiàn)高效開展，切實完成新課改下教育目標(biāo)，需要教師針對現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行針對性調(diào)整，合理安排小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)布置的內(nèi)容和批改情況。另外，我國目前傳統(tǒng)的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)布置內(nèi)容與形式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)在新的社會條件下數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，一線教師應(yīng)該及時更新自身的教育理念，意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的內(nèi)容和質(zhì)量的重要性。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的作用和存在的問題，提出了幾點(diǎn)就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)布置和批改改進(jìn)方面的建議，希望對教學(xué)效果的提升有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璞.關(guān)于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改[J].才智，2019（25）：18.

[2]屈楠楠.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的問題及對策研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2018.

[4]陳劉旗.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

呂錫斌，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣楊崖集中心小學(xué)。