小學(xué)班主任情感管理實(shí)踐探究

摘 要：隨著科學(xué)對(duì)教育方法的研究和發(fā)現(xiàn)，教育部門對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育越來(lái)越重視，本文通過(guò)小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生情感管理方法的研究與實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。尊重學(xué)生個(gè)體，以學(xué)生性格為基礎(chǔ)，將情感藝術(shù)點(diǎn)綴在教育的方法和理念上，精心化小學(xué)生的管理工作，解決小學(xué)生現(xiàn)階段的問(wèn)題，幫助孩子健康成長(zhǎng)，樹立正確的觀念。

關(guān)鍵詞：班主任管理;情感藝術(shù);應(yīng)用策略

小學(xué)階段，出于孩子的好奇心，他們會(huì)對(duì)自己不知道的語(yǔ)言和行為進(jìn)行模仿，老師的日常行為就顯得尤為矚目。同時(shí)，學(xué)生在此階段也會(huì)形成基礎(chǔ)的對(duì)于外在事物的態(tài)度和觀念。在學(xué)習(xí)上，班主任不僅僅要注重孩子對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還要幫助孩子形成正確的態(tài)度和觀念，積極引導(dǎo)孩子向良性發(fā)展，通過(guò)情感藝術(shù)的方法，在培養(yǎng)孩子個(gè)性的前提下，對(duì)孩子進(jìn)行道路的指引。在日常校園生活中，班主任要注意自己的言行舉止，既要注意自己的被模仿作用，也要充分發(fā)揮自己的模范作用，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，構(gòu)建和諧的班級(jí)團(tuán)體，并且以親切的態(tài)度和學(xué)生交流，以哥哥姐姐的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流相處，對(duì)其進(jìn)行階段式的指引。在日常校園管理中，班主任要采取合理的方法來(lái)解決問(wèn)題，不能對(duì)孩子進(jìn)行打擊式教育，這樣很容易事與愿違，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)興趣的喪失。因此，我們要采取方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，構(gòu)建好的學(xué)習(xí)氛圍，提高孩子的綜合素質(zhì)。班主任在日常管理中更要發(fā)揮好自己的模范作用，采用情感管理的方法，對(duì)孩子進(jìn)行管理教育，以身作則地樹立榜樣。增加學(xué)生的信心和自豪感，完善自己的人格，實(shí)現(xiàn)情感化教育。

一、 小學(xué)班主任管理工作時(shí)加入對(duì)于學(xué)生的情感教育的重要性

大家都知道小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候還會(huì)有一些貪玩的個(gè)性，所以他們沒(méi)有很好的自控能力，不能用高要求去約束自己，這樣就使得教師在管理的時(shí)候也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。因此，小學(xué)教師需要對(duì)這些問(wèn)題采取針對(duì)性的方案進(jìn)行處理，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且為他們以后的發(fā)展提供幫助。

在這個(gè)階段，如果想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的管理，就需要采用適當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ剑蚱圃械墓噍斒降慕逃?，將?qiáng)硬式的管理?yè)Q一種形式進(jìn)行，慢慢的教師對(duì)于學(xué)生的管理效率就會(huì)越來(lái)越高。因?yàn)樾W(xué)的這一段時(shí)間較為特殊，所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，可以幫助他們樹立正確的三觀，而且在這一段時(shí)間內(nèi)的管理將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)有一定的影響。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)將心思集中在內(nèi)容上，提高自己的學(xué)習(xí)積極性，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從目前來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中還會(huì)遇到一些學(xué)生家庭不完整或者學(xué)生過(guò)于貪玩，不便管理等情況，這些在管理中都是一大難題。對(duì)于這些問(wèn)題，教師需要在教學(xué)中利用一些情感教育的方法。在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，表達(dá)愛心是一種有效的教育方式，它可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們建立個(gè)性，為他們的成長(zhǎng)提供幫助。

二、 將情感教育融入小學(xué)班級(jí)管理的具體建議

（一） 加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)

情感管理的工作，主要要求班主任對(duì)學(xué)生情感的感受和建立團(tuán)體精神。對(duì)學(xué)生情感的感受，我們既要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，也要尊重孩子們的內(nèi)心情感，學(xué)生可能在某個(gè)時(shí)刻受到打擊等影響，我們要積極地引導(dǎo)，提高孩子的心理承受能力，其次不能因?yàn)閷W(xué)生存在問(wèn)題，就給予過(guò)多的關(guān)注，有的學(xué)生也想要被關(guān)注。對(duì)于班級(jí)建設(shè)，實(shí)施情感管理能有效地構(gòu)建和諧的班集體，通過(guò)這種方法有效提高集體意識(shí)。制訂合理的班級(jí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的發(fā)展前景，把大家擰成一股繩，激發(fā)孩子的集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)合作，奮發(fā)向上。班主任在其中就是起著風(fēng)向標(biāo)的作用，要指導(dǎo)孩子們的活動(dòng)，既要有學(xué)生自主性也要保持活動(dòng)的健康性，通過(guò)活動(dòng)的成功舉辦和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生的情感，構(gòu)建和諧的班級(jí)關(guān)系，即使失敗，班主任及時(shí)的情感疏導(dǎo)，也會(huì)使班級(jí)內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)。通過(guò)情感管理加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)合作意識(shí)，全面提高綜合素質(zhì)，情感的凝聚，使這樣的班級(jí)更像是一個(gè)大家庭。

（二） 在活動(dòng)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)教育管理中情感管理的落實(shí)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)的活動(dòng)，能有效地提高孩子對(duì)他人和自己的認(rèn)識(shí)，確保管理活動(dòng)的實(shí)施，吸引孩子的好奇心，使孩子主動(dòng)積極參與到活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生與各種情感的接觸，提高學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生與學(xué)生之間的交流。通過(guò)一個(gè)小小的活動(dòng)，都能增加班級(jí)的凝聚力，一場(chǎng)辯論賽，從老師的指導(dǎo)，到學(xué)生自己的思辨，一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，從學(xué)生的準(zhǔn)備，到老師同學(xué)的加油助威，一場(chǎng)晚會(huì)，老師與學(xué)生的協(xié)作，共同努力。增進(jìn)彼此的了解，和諧相處。另外，定期舉行班會(huì)，班會(huì)的舉行要盡量生活化，讓學(xué)生說(shuō)一些與自己相關(guān)的小故事，班主任只是起一個(gè)主持人的作用，盡量讓學(xué)生自行發(fā)揮，在豐富感情的基礎(chǔ)上，增進(jìn)學(xué)生之間的彼此了解，也能讓老師從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，讓班主任幫助學(xué)生解決生活中遇到的困惑。豐富情感的體驗(yàn)，不僅僅讓孩子了解情感，更多的是讓孩子學(xué)會(huì)情感表達(dá)，達(dá)到對(duì)自己更好的發(fā)展。

（三） 嚴(yán)格與寬容的利弊權(quán)衡

在班級(jí)管理中，嚴(yán)格要求是班級(jí)管理的基本準(zhǔn)則，我們?cè)试S犯錯(cuò)，也可以從輕處理，但是要讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，盡量下次不要再犯同樣的錯(cuò)誤。寬容是老師要保持著理性，對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)的利弊權(quán)衡后的判斷。在日常生活中沒(méi)有人可以不犯錯(cuò)，小學(xué)生更容易直接根據(jù)自己的想法做事，敢怒敢言，很直接，便很容易犯錯(cuò)，犯錯(cuò)也必有大小，班主任對(duì)于學(xué)生要有“小錯(cuò)可忍，大錯(cuò)必究”的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的原因，要細(xì)究，利弊權(quán)衡后決定采取嚴(yán)格的批評(píng)還是教育后的寬容，同時(shí)教育孩子做事之前要腦子轉(zhuǎn)一圈。另外，在教育管理中，在處理學(xué)生情感問(wèn)題時(shí)，要理性，不能因?yàn)閷W(xué)生的態(tài)度，而過(guò)于嚴(yán)格處理，身為老師，也這么大人了，要采取理性和平常心的態(tài)度，去看待學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生宣泄自己的委屈與不滿，在學(xué)生情緒穩(wěn)定的時(shí)候耐心地解決問(wèn)題，從而增進(jìn)彼此的聯(lián)系，達(dá)到情感教育的效果。

（四） 學(xué)生是有靈魂的個(gè)體

若問(wèn)最懷念的時(shí)候是什么時(shí)候，有不少人會(huì)回答學(xué)生時(shí)代，懵懂無(wú)知，天真可愛，學(xué)生的個(gè)性和真性情，值得尊重。學(xué)生的發(fā)展也不可限量，值得信任。在班級(jí)管理中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系可以親如親人，僵如頑石。要想達(dá)到情感管理，必須與學(xué)生之間有積極的情感聯(lián)系，在管理工作中，保持著公平公正的態(tài)度，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心真正的態(tài)度，樹立正確的風(fēng)向標(biāo)。同時(shí)，每個(gè)孩子的個(gè)性不一，情感化管理的復(fù)雜，每個(gè)老師不是管理就能管好的，執(zhí)行好老師的職責(zé)，尊重孩子的發(fā)展，信任孩子的成長(zhǎng)，我們只是一個(gè)指路人，給你正確的方向，路還是你自己走。

（五） 教師應(yīng)真正做到以身作則

從小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，教師的所有行為舉止都會(huì)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響，教師也會(huì)成為他們模仿的對(duì)象。教師是他們?cè)谄綍r(shí)生活中接觸較多的一類人。在平時(shí)的生活中，班主任不僅需要督促他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還需要培養(yǎng)他們的善良和審美，讓他們有著良好的道德，從而讓他們帶著積極的心態(tài)去看世界，特別是在他們成長(zhǎng)中這個(gè)心態(tài)的意義。

所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候需要注意自己的行為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候也需要擁有足夠的耐心，不能一味地通過(guò)武力來(lái)解決問(wèn)題，強(qiáng)制性的管束雖然在短時(shí)間內(nèi)有一定的效果，但是一段時(shí)間之后就會(huì)恢復(fù)原樣，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生反感。因此，教師在管理的時(shí)候需要教會(huì)學(xué)生自己管束自己，自己做自己的榜樣，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的形象。教師在待人接物的時(shí)候也需要注意自己的態(tài)度，讓自己對(duì)學(xué)生充滿了愛心和耐心，幫助學(xué)生找到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，用他們身上的這些優(yōu)點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)，教師還可以在班上營(yíng)造出一種積極學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在這個(gè)氛圍中會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了教學(xué)的目的，優(yōu)化了對(duì)于班級(jí)的管理。

（六） 尊重和信任學(xué)生

如果想要讓班級(jí)的活動(dòng)開展得更加有序和高效，教師就需要不斷地縮短自己和學(xué)生之間的距離，兩者同時(shí)達(dá)成一個(gè)共同的目標(biāo)，并且用相近的感情對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而體現(xiàn)出學(xué)校教育學(xué)生這一功能。班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，應(yīng)該做到公平公正，積極地去了解學(xué)生，知道他們?cè)谙胧裁?，和學(xué)生建立一種相互尊重、大家平等的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心理變化并給予適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。教師在面對(duì)不同的性格的學(xué)生的時(shí)候，需要有針對(duì)性地進(jìn)行管理，每個(gè)學(xué)生都具有自己的特點(diǎn)，他們的心理承受能力也不同，所以教師需要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行管理，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該受到老師的關(guān)心。教師只有對(duì)每個(gè)學(xué)生都做到公平之后，才能建立一個(gè)更好的班集體，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到自己的教育目的。

三、 結(jié)語(yǔ)

情感管理能有效幫助班級(jí)建設(shè)，豐富學(xué)生情感的體驗(yàn)，從根本上解決學(xué)生問(wèn)題，尊重學(xué)生個(gè)性，信任學(xué)生發(fā)展，對(duì)于學(xué)生管理發(fā)展的多樣性，還是有待發(fā)現(xiàn)和研究，對(duì)于方法的實(shí)踐要積極管理和優(yōu)化，為構(gòu)建和諧校園、提高校園風(fēng)氣做出自己的一份力。學(xué)生在小學(xué)只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，如果想讓學(xué)生既可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以提高自己的素質(zhì)，就需要有效地完成新課改的要求。教師在教學(xué)的時(shí)候需要將學(xué)生放在主體地位，然后通過(guò)感情教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中融入情感教育，則需要充分地利用教師對(duì)學(xué)生的愛，只有這樣學(xué)生才能充分體會(huì)到人性化，有助于學(xué)生在今后綜合性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮麗.小學(xué)班級(jí)管理中的情感教育探析[J].中華少年，2019（3）.

作者簡(jiǎn)介：

周永珍，小學(xué)一級(jí)教師，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市成縣西關(guān)小學(xué)。