淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，其對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有十分重要的作用，因此小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對自身教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)新，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生足夠的興趣，并堅(jiān)持去閱讀，教師也應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)他們閱讀能力的不斷提升，同時有效提高他們的理解能力以及語言表達(dá)能力，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文水平得到良好的發(fā)展，為將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)

一、 引言

語文是小學(xué)階段一門基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科，其對學(xué)生學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步發(fā)揮著重要作用，而閱讀在語文教學(xué)中始終占據(jù)著重要地位，閱讀能力也成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)乃至發(fā)展的一項(xiàng)重要技能，其為學(xué)生理解、思考等能力的提升提供了有力的保障。所以說，小學(xué)語文教師必須要提高對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重視程度，并幫助學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣，使他們在堅(jiān)持閱讀過程中真正有所收獲，為自身的語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。但是就目前我國小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)情況來看，教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)仍存在著一定的問題，這些問題直接影響了學(xué)生閱讀能力的提高，也對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及語文水平的提升帶來不利的影響，為了從根本上解決這一教學(xué)問題，本文將結(jié)合我國小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在的不足進(jìn)行分析，并找到有效的解決措施，從而為更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供有利的幫助。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一） 提高學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地加入到閱讀中來，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，更加牢固地記住文章的語句排列順序以及文章的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身理解能力的提升。同時學(xué)生在閱讀的過程中，會對文章形成自己的理解與想法，這樣的思考過程在長時間的堅(jiān)持中會促進(jìn)學(xué)生思維方式的變化，使他們的思維更加靈敏，并促進(jìn)思維方式朝著多樣化的方向發(fā)展，這樣不僅為學(xué)生理解能力的提升帶來一定的幫助，而且能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效率的提高提供帶來積極的影響。

（二） 提高學(xué)生的語言表達(dá)與寫作能力

語言表達(dá)能力與寫作能力也是學(xué)生應(yīng)該具備的兩種技能，而兩者的提升途徑主要來自于學(xué)生的閱讀能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也會對學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫作能力起到促進(jìn)的作用。學(xué)生在不斷閱讀的過程中，隨著閱讀能力的提高，對文章的理解能力就會越來越強(qiáng)，這樣就能夠更好地把握文章所表達(dá)的情感以及所用的情感表達(dá)方式，同時也會對文章的重點(diǎn)詞語與句子形成深入的理解，并逐漸將這些詞語與句子收集起來，充實(shí)到自己的語言體系中，為以后的寫作積累一定的素材與技巧，提高自身的寫作水平。另外語言體系的不斷豐富，也能夠有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們能夠更好地適應(yīng)社會的進(jìn)步與發(fā)展。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

（一） 對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)缺乏足夠的重視

由于受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校與教師都將學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的重點(diǎn)，卻嚴(yán)重忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這樣不但不會對學(xué)生成績與未來發(fā)展產(chǎn)生有利的影響，甚至于會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效率的提升。雖然說，隨著教育體制的深入改革，一些學(xué)校與教師已經(jīng)開始認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，但是由于多種因素的影響，導(dǎo)致這些學(xué)校的閱讀能力培養(yǎng)依然沒有達(dá)到理想的效果，也沒有對學(xué)生的閱讀環(huán)境與閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理的改進(jìn)，這樣使得培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過于形式化，因此也就為學(xué)生閱讀能力的提高帶來了一定的難度，從而對學(xué)生綜合能力的提升帶來了不利的影響。

（二） 教學(xué)方式存在著一定的問題

現(xiàn)階段，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期影響，導(dǎo)致大多數(shù)教師的思想觀念較為落后，他們在實(shí)際教學(xué)中過于重視理論知識的傳授，同時將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，這樣使得教師將課本作為教學(xué)的中心，而且為了完成教學(xué)任務(wù)，教師留給學(xué)生閱讀的時間較短，也沒有對學(xué)生閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)，所以根本就不會對學(xué)生閱讀能力達(dá)到培養(yǎng)的目的。另外由于保證教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生提高自身的考試成績，教師在面對課本上與考試內(nèi)容無關(guān)的知識點(diǎn)時，會采取略過的方式，這樣學(xué)生參與閱讀的機(jī)就會越來越少，因此會對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)帶來不利的影響，同時為了能夠使學(xué)生將更多的時間運(yùn)用到考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文教師基本不會給學(xué)生布置課外閱讀的作業(yè)，因此課外閱讀也無法在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中發(fā)揮實(shí)際的作用。

（三） 學(xué)生缺乏明顯的積極性

對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)缺乏必要的重視、不科學(xué)的教學(xué)方式使學(xué)生根本無法發(fā)現(xiàn)閱讀帶來的樂趣，而且小學(xué)生正處于貪玩、好動的年紀(jì)，而進(jìn)行閱讀需要安靜的環(huán)境以及平靜的心態(tài)，所以學(xué)生更不會主動去進(jìn)行閱讀，這在一定程度上就阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。同時由于小學(xué)生的認(rèn)知水平以及理解能力仍處于初級階段，因此在閱讀過程中會遇到一些問題，而教師也沒有發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生會逐漸對閱讀失去興趣，從而會使堅(jiān)持閱讀的積極性出現(xiàn)明顯的下降，對閱讀能力的提升帶來十分不利的影響。

四、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

（一） 加強(qiáng)對閱讀能力培養(yǎng)的重視程度

改變對閱讀能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)看法，并加強(qiáng)對其的重視程度，才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力提供有利的基礎(chǔ)條件。在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，并合理安排閱讀時間，發(fā)揮教材中文章的實(shí)際作用，為學(xué)生的閱讀能力的提高打好基礎(chǔ)，主動尋找與教材內(nèi)容相關(guān)且適合學(xué)生閱讀的文章融入到教學(xué)過程中來，這樣不僅能夠幫助他們更好地掌握與記憶語文基礎(chǔ)知識，更重要的是，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多閱讀的機(jī)會，培養(yǎng)他們的閱讀能力，并使學(xué)生的閱讀能力在不斷練習(xí)中得到有效的提升，從而為將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力的保障。

（二） 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要條件，其也對學(xué)生閱讀能力的提高具有十分重要的作用，因此小學(xué)語文教師必須要對自己的教學(xué)方式以及作出合理的改變，通過有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠積極參與到閱讀中來，并發(fā)現(xiàn)閱讀帶來的樂趣，這樣才能夠使他們主動地進(jìn)行閱讀練習(xí)，并一直堅(jiān)持進(jìn)行閱讀。例如：在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，小學(xué)語文教師可以結(jié)合文章的實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力很快被教學(xué)情境所吸引，并全身心投入到閱讀中來。另外為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師還可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，將需要閱讀的文章通過多媒體進(jìn)行播放，這樣就會使枯燥的閱讀內(nèi)容生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)播放到一半的時候，教師可以選擇暫停，然后讓學(xué)生自己去閱讀接下來的內(nèi)容，并找到文章所要表達(dá)的情感，這時學(xué)生都對文章的后半部分產(chǎn)生了好奇的心理，所以就會很快進(jìn)入閱讀狀態(tài)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠幫助他們理解文章的真正含義，從而對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提供有利的幫助。

（三） 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個重要環(huán)節(jié)，其有利于學(xué)生在閱讀過程中能夠真正有所收獲，并對自身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，這就需要教師發(fā)揮自身的作用，在實(shí)際教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，同時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為學(xué)生堅(jiān)持閱讀提供有利的幫助。比如：在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該對文章的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成要素等方面進(jìn)行詳細(xì)講解，并引導(dǎo)學(xué)生找到文章中重要的詞語、句子，然后鼓勵學(xué)生結(jié)合這些詞句總結(jié)出文章所要表達(dá)的情感，幫助學(xué)生形成清晰的思路去閱讀文章，同時教師還可以要求學(xué)生將閱讀過程中的優(yōu)美句子收集起來，這樣不僅能夠?qū)W生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且能夠?yàn)樽陨淼恼Z言表達(dá)與寫作積累一定的素材，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

（四） 發(fā)揮課外閱讀的作用

在學(xué)習(xí)了一定的閱讀技巧之后，必須要堅(jiān)持進(jìn)行實(shí)際閱讀，才能夠真正掌握，并且在閱讀過程中學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，有些技巧并不適合自己，但是經(jīng)過不斷的閱讀能夠結(jié)合自身的發(fā)展情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣就會使自己的閱讀能力得到一定的提高。但是實(shí)際上，課堂教學(xué)的實(shí)際有限，而閱讀能力培養(yǎng)需要不斷的堅(jiān)持才能夠達(dá)到理想的效果，因此這個時候就需要發(fā)揮課外閱讀的作用。小學(xué)語文教師可以在布置作業(yè)時，將課外閱讀作為其中的一部分，像學(xué)生推薦一些適合他們的課外閱讀書籍，并鼓勵學(xué)生堅(jiān)持閱讀，學(xué)生自己也可以根據(jù)自身需求尋找適合自己的書籍進(jìn)行閱讀，對于閱讀過程中遇到的問題，學(xué)生可以標(biāo)注下來，教師可以規(guī)定一個時間統(tǒng)一為學(xué)生進(jìn)行解答，這樣不僅能夠使學(xué)生接觸到更多的知識，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們的閱讀能力以及語文水平能夠不斷提高。

（五） 加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流

學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)無法達(dá)到理想的效果的一個重要原因在于教師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通與聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時也不敢尋求教師的幫助，因此就會逐漸失去閱讀的積極性。因此教師應(yīng)該認(rèn)識到這一問題，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與學(xué)生建立平等、融洽的師生關(guān)系，及時幫助他們解決閱讀中遇到的問題，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力。當(dāng)學(xué)生的閱讀狀態(tài)良好時，教師應(yīng)該對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心;當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有堅(jiān)持閱讀時，也不應(yīng)該只顧著批評，應(yīng)該幫助他們找到原因并進(jìn)行及時的改正，從而使學(xué)生的閱讀能力得到共同的進(jìn)步與提高。

五、 結(jié)束語

總之，小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中始終占據(jù)著重要地位，其也對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，因此小學(xué)語文教師必須要改變自己傳統(tǒng)觀念與教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們的閱讀能力得到不斷的提高，為將來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

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作者簡介：

趙建平，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣土高山鄉(xiāng)中心小學(xué)。