淺談高分子材料專業(yè)英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

鄭曉莉

摘要：《高分子材料專業(yè)英語》是高分子材料科學與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學生以英語為工具解決高分子材料專業(yè)學習中的實際問題的能力，為學生專業(yè)知識學習和今后的科學研究和工作奠定基礎(chǔ)。在《高分子材料專業(yè)英語》教學中，有目的地培養(yǎng)學生的學習興趣是促使學生學好專業(yè)英語的最好辦法。本論文從教學內(nèi)容、教學方法以及教學手段等方面入手，淺談在《高分子材料專業(yè)英語》教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：高分子材料;專業(yè)英語;學習興趣

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0228-02

《高分子材料專業(yè)英語》是高分子材料科學與工程專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，開設(shè)這門課程的目的是使學生熟練掌握高分子材料方面的專業(yè)基礎(chǔ)詞匯和專業(yè)英語的寫作特點，能熟練閱讀專業(yè)文獻，掌握一定的翻譯技巧，流利地閱讀和翻譯本專業(yè)的科技文章。通過該課程的學習，能夠為學生今后在科研和工程實踐中使用英語閱讀和寫作打下基礎(chǔ)，還能夠在一定程度上拓寬學生的國際視野、增強其外語應(yīng)用能力?！陡叻肿硬牧蠈I(yè)英語》是基礎(chǔ)英語與專業(yè)教學的結(jié)合與延伸，是探索高分子未知領(lǐng)域的必要條件，在高分子材料專業(yè)教學中占據(jù)重要的地位。

由于《高分子材料專業(yè)英語》具有課程內(nèi)容多、詞匯量大、句型繁雜等特點，所以要求學生在學習課程時不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還需要具有較好的英語基礎(chǔ)和較強的邏輯思維能力[1]。正是《高分子材料專業(yè)英語》課程自身的以上特點，使得很多學生對該課程產(chǎn)生了恐懼和排斥等心理，極大地降低了學生的學習興趣和教學質(zhì)量。如何才能在《高分子材料專業(yè)英語》教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是取得良好教學效果的關(guān)鍵所在。為此，本文在對上述問題認真分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，擬對如何提高《高分子材料專業(yè)英語》教學中學生的學習興趣進行了初步探討。

一、教學現(xiàn)狀

目前，《高分子材料專業(yè)英語》課程面向我校高分子材料科學與工程專業(yè)大學四年級學生開設(shè)，選課人數(shù)在70人左右，屬于專業(yè)限選課。課程共計32個學時，主要包括高分子化學和物理、聚合反應(yīng)工程和成型加工過程三大部分，要求學生重點掌握高分子化學、高分子物理、聚合物反應(yīng)工程、聚合反應(yīng)器、聚合反應(yīng)動力學和高分子成型加工相關(guān)的專業(yè)英語詞匯和句子及段落的翻譯，學習相關(guān)英文科技論文的寫作方法和技巧。

然而，部分學生對《高分子材料專業(yè)英語》存在輕視或抵觸的情緒。首先，課程設(shè)置在大四，對于準備考研和做畢業(yè)設(shè)計的同學，尤其是英語水平較好的學生，對《高分子材料專業(yè)英語》存在輕視情緒，覺得已經(jīng)學習過專業(yè)基礎(chǔ)課，沒有必要再學習一遍。對于英語基礎(chǔ)差的學生，由于專業(yè)英語詞匯量大、句型繁雜，覺得學習專業(yè)英語比較痛苦，會產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。其次，當前我?！陡叻肿硬牧蠈I(yè)英語》的教學局限于課堂教學，學生學習勁頭不足，集中力差，導(dǎo)致學完即忘的現(xiàn)象。再次，教材單一，內(nèi)容多數(shù)是專業(yè)基礎(chǔ)課的英文譯文，缺乏與當前先進專業(yè)技術(shù)緊密相關(guān)的內(nèi)容和介紹。

基于以上調(diào)查和分析的《高分子材料專業(yè)英語》教學中存在的問題，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣成為關(guān)鍵所在。

二、《高分子材料專業(yè)英語》教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

（一）改革教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

1.精心設(shè)計第一堂緒論課。《高分子材料專業(yè)英語》課程設(shè)置在大學的第四學年，前期專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)學習完畢，學生又忙于考研和找工作，精心設(shè)計第一堂緒論課，結(jié)合學生實際，充分調(diào)動學生學習專業(yè)英語的主動性，成為激發(fā)學生學習興趣的首要關(guān)鍵[2]。比如，讓學生了解到目前各個高校的研究生入學考試中專業(yè)英語方面的試題比重加大，學好專業(yè)英語是成為研究生的必備基礎(chǔ)。同時，向?qū)W生強調(diào)專業(yè)英語是用人單位，尤其是外資企業(yè)挑選畢業(yè)生的重要指標之一。充分利用學生對考研和工作等實際問題的積極關(guān)注心態(tài)，吸引學生的注意力，促使學生帶著興趣投入到《高分子材料專業(yè)英語》的學習中。

2.適當優(yōu)化課程內(nèi)容。對課程內(nèi)容進行適當?shù)木?，精簡專業(yè)課程（如高分子物理、高分子化學、高分子成型工藝學）中已經(jīng)學過的內(nèi)容，例如縮聚、加成聚合、自由基聚合、老化的定義等。其次，通過重點標明專業(yè)英語中的關(guān)鍵詞，對比分析不同知識點的關(guān)鍵英語單詞，串聯(lián)已學的專業(yè)必修課知識點，溫故而知新，不僅能夠提高學生對高分子材料方面的專業(yè)基礎(chǔ)詞匯和專業(yè)英語寫作特點的掌握程度，而且能夠加深學生對不同知識點的理解，促使學生保持濃厚的學習興趣。

3.增加學科前沿知識。由于國際社會的快速發(fā)展，要求學生時刻把握學科前沿知識，因此要求《高分子材料專業(yè)英語》課程內(nèi)容要時刻展現(xiàn)學科前沿的發(fā)展動向。例如，與學生分享“Macromolecules”、“Polymers”等高分子相關(guān)的國際頂尖雜志在高分子材料方面的前沿報道。將這些新成果在相關(guān)章節(jié)進行補充講解，不僅有利于拓寬學生的視野，還有利于增強學生的學習興趣。

（二）改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

1.采用趣味教學?！陡叻肿硬牧蠈I(yè)英語》課程詞匯量大、句型繁雜，課程講授內(nèi)容較為枯燥，學生學習的激情不高。在課程教學中我們發(fā)現(xiàn)，把日常生活英語、舉例和書本知識相結(jié)合是一種非常好的調(diào)動學生學習興趣的教學方法。例如：很多英語單詞發(fā)音很容易出錯，學生不注重發(fā)音，經(jīng)常鬧出笑話。比如nitrogen應(yīng)讀為['naItr？藜d？廾（？藜）n]，但很多學生會讀成['nItr？藜d？廾（？藜）n]。為了引起學生對英語單詞發(fā)音的重視和興趣，需要經(jīng)常列舉日常生活中因英文發(fā)音不標準鬧笑話的例子。在教學過程中，會注意將一些容易發(fā)音錯誤的常用專業(yè)英語單詞總結(jié)在一起，比如腈nitrile、酮ketone、酯ester、醚ether等。先讓學生自己念，然后將正確的發(fā)音標上，以充分調(diào)動學生的挑戰(zhàn)激情和濃厚的興趣。

2.鼓勵課堂討論。為了便于學生靈活掌握科技英語的特點，設(shè)計課堂討論課。由學生分小組對給定的專業(yè)英語短文進行分析講解，充分突出學生的主體地位，真正實現(xiàn)由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W、會想、會用”三個轉(zhuǎn)變[3]。同時還可以提高學生的注意力，激發(fā)學生思維，使其由被動學習變成主動學習。

（三）豐富教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

在專業(yè)英語教學過程中，為了提高學生的注意力和充分調(diào)動學生學習的興趣，除了結(jié)合參考書目、板書和多媒體教學方式，還要鼓勵學生回答問題、朗讀課文和翻譯文章，教師要在適當?shù)臅r候給予指點和評價。采用多種形式的教學手段相結(jié)合的方式，可以避免教師一人唱獨角戲、學生注意力不集中的弊端，及時了解學生學習專業(yè)英語的實際情況，同時還可以充分調(diào)動學生的積極性，使學生的注意力高度集中，激發(fā)學生的學習興趣，充分挖掘師生之間互動的內(nèi)在潛力。

三、結(jié)語

《高分子材料專業(yè)英語》是高分子材料專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于課程內(nèi)容多、詞匯量大、句型繁雜等特點，在一定程度上直接影響了學生學習專業(yè)英語的興趣。因此，培養(yǎng)學生對《高分子材料專業(yè)英語》的學習興趣是教學中的重要任務(wù)。實踐證明，在教學中精心設(shè)計教學內(nèi)容，改進教學方法，豐富教學手段，能夠充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，使教學質(zhì)量和教學效果得到有效提高。

參考文獻：

[1]王選倫，盛旭敏，黃林琳.高分子材料與工程專業(yè)英語多媒體教學方法探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（19）：158-159.

[2]鄒志明，唐群，劉崢.淺談有機化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)——以高分子材料專業(yè)為例[J].教育教學論壇，2015，（24）：51-52.

[3]王利娜，魏媛，辛長征.關(guān)于高分子材料專業(yè)英語教學的幾點思考[J].紡織教育，2011，26（3）：224-226.