高職實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀

李珊珊　王自瑛

【摘 要】實(shí)踐教學(xué)是高職院校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文總結(jié)了近年來(lái)高職實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)展特點(diǎn)以及不足，最后以高分子材料加工專業(yè)為例，分析了高材專業(yè)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系的重要性。

【關(guān)鍵詞】高職；實(shí)踐教學(xué)；高分子材料

【Abstract】The practical teaching is an important teaching link of higher vocational colleges. This paper summarizes the development status， development characteristics and deficiency of practical teaching in higher vocational colleges in recent years， finally， taking the macromolecular materials processing specialty as an example， the problems existing in the course of practice teaching for macromolecular materials processing specialty are analyzed， it emphasizes the importance of building a new practical teaching system.

【Key words】Higher vocational； Practical teaching； Macromolecular material

經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)高職教育實(shí)踐教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索總體上取得了較大的成功。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)層面，我國(guó)高職教育實(shí)踐教學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)重視在實(shí)踐教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生做人、做事、求知、創(chuàng)新等素質(zhì)的全面提高[1]。目前，在我國(guó)高職教育實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用比較多的、比較有代表性的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和頂崗實(shí)習(xí)法。最近幾年，隨著信息化教學(xué)的實(shí)施，微課與慕課、以及反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法已經(jīng)在全國(guó)內(nèi)高職院校內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)的高潮，有著較大的影響力。

在實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)現(xiàn)途徑層面，我國(guó)主要采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，借助集教與學(xué)、學(xué)與練、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的實(shí)踐教學(xué)基地。最后組織學(xué)生到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)踐，進(jìn)一步提高他們的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)高職教育造就技術(shù)應(yīng)用型人才、實(shí)施型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)在操作上具有很強(qiáng)的連貫性和漸進(jìn)性，符合學(xué)生接受知識(shí)、養(yǎng)成能力和相關(guān)素質(zhì)的學(xué)習(xí)規(guī)律，也比較適合我國(guó)高職教育目前普遍采用的學(xué)年制或部分學(xué)分制的教學(xué)管理體制。

在實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我國(guó)高職院校已清醒地認(rèn)識(shí)到建立一支適應(yīng)高職教育需要的“雙師型”教師隊(duì)伍，是辦好高職教育，尤其是保證實(shí)踐教學(xué)有效開展的關(guān)鍵，在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面作了很多工作，通過(guò)在職培訓(xùn)、從企業(yè)引進(jìn)等方式培養(yǎng)了一大批“雙師型”教師[1]，較好地保證了我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)的正常開展。

1 高職實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展特色

我國(guó)高職教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)逐漸顯示出一些特色：

隨著對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)在高職教育教學(xué)過(guò)程中的比重正在進(jìn)一步的增加。并且這種增加不是對(duì)理論教學(xué)的削弱和沖擊，而是有機(jī)地將部分理論甚至全部理論知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)中穿插進(jìn)行，使理論知識(shí)與技能、技術(shù)應(yīng)用更加緊密地結(jié)合在一起。

實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作更加社會(huì)化并且逐步經(jīng)營(yíng)化。因此以后的發(fā)展即要重視校企合作辦學(xué)，強(qiáng)化校企合作理念，增強(qiáng)合作意識(shí)，要建立校外實(shí)訓(xùn)基地要以服務(wù)求發(fā)展，融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、研究、生產(chǎn)、服務(wù)于一體，利用自身的理論和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)、提供產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣、員工培訓(xùn)和咨詢等全方位的服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，通過(guò)科研立項(xiàng)，幫助企業(yè)完成工程改造，為企業(yè)開發(fā)科技產(chǎn)品，加速科技成果的轉(zhuǎn)化，最大限度地利用自身先進(jìn)的設(shè)備、良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，面向社會(huì)開放，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的社會(huì)化，提供多方位的服務(wù)，要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)一體化；加大專業(yè)教師的培訓(xùn)，相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教師要定期到企業(yè)學(xué)習(xí)取經(jīng)，以提高自身水平更高的為學(xué)生和企業(yè)服務(wù)。

適應(yīng)終身教育的發(fā)展潮流，實(shí)踐教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生收集和處理信息的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、社交能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在保證專業(yè)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生未來(lái)崗位轉(zhuǎn)換的需要和終身教育的需要。配合開放式教學(xué)方式的實(shí)施和學(xué)分制的開展，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間跨度將更大，場(chǎng)所不再固定，形式更加靈活。

2 高職實(shí)踐教學(xué)體系不足

當(dāng)然，由于我國(guó)高職教育起步較晚，在實(shí)踐教學(xué)方面還存在不少問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)存在問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊并且各個(gè)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)；對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入嚴(yán)重不足，影響到實(shí)踐教學(xué)的正常開展；對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差，一些高職院校僅僅把實(shí)踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，而忽略了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，從而影響實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還有待進(jìn)一步改進(jìn)、完善，尤其是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中[2]。社會(huì)、企業(yè)參與的色彩不濃[3-4]，從而導(dǎo)致在實(shí)現(xiàn)途徑上，與國(guó)外職教發(fā)達(dá)國(guó)家相比，行業(yè)、企業(yè)的主體作用發(fā)揮不夠，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求肯定存在一定程度的脫節(jié)，來(lái)自企業(yè)的兼職教師數(shù)量過(guò)少，不利于實(shí)踐教學(xué)做到“三個(gè)貼近”，也不利于實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作橋梁作用的發(fā)揮等一系列的弊端；尚未形成獨(dú)立完整、科學(xué)權(quán)威的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系等。

3 高分子材料實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

高分子材料加工專業(yè)是一門應(yīng)用型學(xué)科，專業(yè)實(shí)踐性的特點(diǎn)尤為突出。這就要求高分子材料加工專業(yè)教育不僅要培養(yǎng)理論研究型人才，更要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型人才，結(jié)合常州地域經(jīng)濟(jì)文化，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)。由于高材加工專業(yè)的特殊性，受校企合作不深入等因素制約，各種認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及校外實(shí)習(xí)方式對(duì)于高材專業(yè)來(lái)說(shuō)受到了極大限制。很多情況下，實(shí)習(xí)單位并不愿意學(xué)生過(guò)多的接觸企業(yè)里面的生產(chǎn)設(shè)備，很多學(xué)生往往只能在設(shè)備邊上或是生產(chǎn)車間走馬觀花的看看，甚至很多學(xué)生只是當(dāng)做去旅游一般，使高材專業(yè)的實(shí)習(xí)流于形式。同時(shí)，高材加工實(shí)踐教學(xué)作為高材專業(yè)的主要環(huán)節(jié)和精髓所在，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高材成型加工的理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能有著十分重要的意義，高材加工的實(shí)踐教學(xué)尤為重要。我國(guó)雖在高職教育教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)課程設(shè)置上進(jìn)行了諸多改革。高職院校改革舊的實(shí)踐教學(xué)體系模式，構(gòu)建實(shí)踐、實(shí)習(xí)和就業(yè)一體化發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)新模式，側(cè)重職業(yè)技能、理論實(shí)踐與職業(yè)崗位結(jié)合，獨(dú)創(chuàng)自己的特色。此外，這種一體化化實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于更新教學(xué)理念，提高教師的素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展具有極大的理論價(jià)值。

高分子材料加工專業(yè)是一門應(yīng)用型學(xué)科，專業(yè)實(shí)踐性的特點(diǎn)尤為突出。這就要求高分子材料加工專業(yè)教育不僅要培養(yǎng)理論研究型人才，更要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型人才，結(jié)合常州地域經(jīng)濟(jì)文化，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，引入企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目。循序漸進(jìn)、整體優(yōu)化的教學(xué)體系，促進(jìn)對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)模式的改革，也為相關(guān)專業(yè)走向可持續(xù)發(fā)展道路。

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[責(zé)任編輯：王偉平]