喚醒閱讀的種子

陳培純

“倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通”，統(tǒng)編教材在編寫時重視拓展學(xué)生的閱讀空間，把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，通過提升閱讀總量，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。朱自強(qiáng)教授指出，“兒童的心靈是一顆有著飽滿生命力的種子”，教師要做的事情就是激活“種子”，給予“種子”成長的動力。在“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)踐過程中，怎樣去喚醒學(xué)生閱讀的種子呢？根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從以下三個方面進(jìn)行了嘗試，并收到了一定的效果。

一、聽讀分享興趣高

小學(xué)一年級的學(xué)生識字量少，對于文本中出現(xiàn)太多不認(rèn)識的字，他們會產(chǎn)生畏懼的心理，接著會產(chǎn)生厭讀情緒。

我嘗試著讓學(xué)生朗讀，讓家長錄音，并分享在班群里。分享的作品分為兩種，一是讀“語文主題學(xué)習(xí)”系列圖書，主題圖書的分享原則是課內(nèi)老師指導(dǎo)閱讀，課后學(xué)生回家再熟讀，覺得自己的朗讀作品值得分享，就可以分享，沒有限制。二是讀課文。我會選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品在班里播放分享，這樣不僅被表揚(yáng)的學(xué)生得到肯定認(rèn)可，也促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。學(xué)生的朗讀熱情得到極大的鼓舞，他們通過多聽讀同學(xué)的優(yōu)秀作品，進(jìn)一步提高自身聽讀的能力。

聽讀分享，促進(jìn)了全班閱讀，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生的整體閱讀水平慢慢地提高了。

在閱讀分享中，我發(fā)現(xiàn)一個文靜的女生小梓，平常課堂上從來沒有過主動舉手發(fā)言，可是每次分享活動，最好的幾個當(dāng)中都有她的名字。經(jīng)了解，原來小梓同學(xué)比較內(nèi)向，她更愿意捧著書安安靜靜地看，通過聽讀同學(xué)們的朗讀分享，還有老師對分享同學(xué)的表揚(yáng)獎勵，讓她也變得積極大方、樂于表現(xiàn)自己了。分享交流，對于分享者而言是激發(fā)，而對于其他的學(xué)生，更多的是促動，讓更多的孩子會閱讀、樂閱讀、善閱讀。

二、誦讀展示信心大

接手一個新的班級，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情況參差不齊，班里總有少部分學(xué)生是“天之驕子”，自信滿滿，敢于表達(dá)，但學(xué)生總體羞于表達(dá)或是不太敢于表達(dá)的更多。

我們要的不是“一枝獨(dú)秀”，而是“百花爭艷”。

本學(xué)期我就開展了“我是小書蟲”班級讀書分享會，每周一期，每期評出“閱讀之星”，最后一期讀書分享會由所有的“閱讀之星”上臺展示，巔峰對決，評選出一二三等獎。閱讀分享會的開展，極大地提高了學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)生會提早做好準(zhǔn)備，期待著他上臺的那一天。主題圖書中的文章、生動有趣的故事、富有挑戰(zhàn)的繞口令，精彩迭出。我驚喜地發(fā)現(xiàn)原來文靜的學(xué)生、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們也渴望得到別人的認(rèn)可肯定，我還發(fā)現(xiàn)了不少講故事和朗讀的高手。平?？偸遣惶敢庠诠娒媲罢故镜男×滞瑢W(xué)，在分享中“不得不”誦讀了兒歌《孫悟空打妖怪》，誰知卻得到了我的“大力肯定”，之后小林上課坐得更加端正，聽講也更加認(rèn)真，并且主動報名參加班級慶“六一”文藝匯演，再次大膽地朗誦了這首兒歌。她媽媽在班群里看到分享的照片，激動不已，說小林終于邁出了第一步。其實(shí)我們老師要做的就是去激活學(xué)生內(nèi)在的潛力，創(chuàng)造展示交流閱讀成果的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，增強(qiáng)他們的信心，讓其成為學(xué)習(xí)的主人。

三、閱讀摘抄積累多

我們除了激發(fā)閱讀的興趣，還要重視閱讀能力的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞句的意思，在閱讀中積累詞語，并且感受語言的優(yōu)美。

教學(xué)中，我特別注重指導(dǎo)學(xué)生去積累文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟語言文字的美。

在閱讀主題圖書時，我“先扶后放”，引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，再找出文章中的好詞好句好段，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，學(xué)生很快地也能夠去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去積累。學(xué)生完成“悅讀卡”，我先系統(tǒng)地指導(dǎo)了一次，批改后再分享展示，然后放手讓學(xué)生去完成，再分享、交流、展示，通過反復(fù)的分享交流展示活動，慢慢地，原來不太懂得怎么完成任務(wù)的學(xué)生也學(xué)會了。

學(xué)生書寫工整的“悅讀卡”會在班里展覽，這樣的“悅讀卡”可供學(xué)生自由選擇自己喜歡的篇目去閱讀，避免了單調(diào)枯燥的機(jī)械抄寫。交流展示，學(xué)生看得多，學(xué)得多，積累得更多！