從于永正到楊巧云想到的語文教學(xué)

齊計成

偉大的人之所以偉大，其實是把常人也能辦得到的事堅持做了下去，那些教育家、名師也是如此。于永正、楊巧云就屬于這樣的人。

一

于永正這個名字對于從事小學(xué)語文教學(xué)的老師來說不陌生，甚至可以說如雷貫耳。因為他和魏書生一樣，用事實告訴千千萬萬個教師：每個學(xué)生都在有效的教育下有成才的渴望、成才的動力、成才的信心。隨后，全國各地的教育部門，各大中小學(xué)校，不約而同地開展了學(xué)習(xí)于永正老師教育藝術(shù)的研討和模仿，收到的效果是顯著的，但付出的代價也是巨大的，因為世間只有一個于永正，盲目地生搬硬套，不但不會讓大家變成于永正，相反，使一些老師錯失了讓自己成為像于永正那樣的教育家的機會。

在于老師的課堂上，每一位學(xué)生的人格受到尊重，他們的差異性得到正視。他認(rèn)為，欣賞別人就是尊重自己，欣賞別人就是欣賞自己。這正好符合有教無類、因材施教的教育理念。在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)時，尤其是第一課時，他總是范讀課文，并要求語文老師都要堅持這樣做，因為在他看來，最好的老師要示范，最好的引導(dǎo)是示范！葉圣陶先生也說：“能夠把課文讀得很有感情就說明你理解課文了?！蔽覀冎腥A民族語言文字的神奇之處在于有機組合成一部作品后，讓人讀后或恍然大悟，或唏噓不已，或熱血沸騰……這種感悟非親身讀之不能悟得，所以“文貴自得”。課上，于老師從不唾沫星飛濺，而是讓課堂成為展示學(xué)生的平臺。這個時候，老師要做的就是，只說學(xué)生不知道的，講學(xué)生不懂的，要點出讓他們恍然大悟，用先進的教育理念喚醒每一個孩子，讓他們意識到，自己的社會責(zé)任感首先體現(xiàn)在寫好字、讀好書、寫好文章上。

于老師教語文，可以說是手把手地教，是實打?qū)嵉亟獭Ｕ驗槿绱?，他才會成為人盡皆知的名師，才會成為大家爭相學(xué)習(xí)的楷模。我認(rèn)為，向于老師學(xué)習(xí)要結(jié)合自身情況，加以變通，學(xué)其教學(xué)靈魂即可。齊白石說的“學(xué)我者生，似我者死 ”正說明要有所為，有所不為。那些曾經(jīng)引入于老師教學(xué)方法的教育者有不少是囫圇吞棗，結(jié)果造成邯鄲學(xué)步，鉆入死胡同的尷尬局面，這也給新課改蒙上了一層陰影，弱化了課改的積極意義。

在課堂上扎扎實實地落實讀寫，讓于老師永遠(yuǎn)活在我們的心中，成為每一位年輕教師成長道路上的指路明燈，也讓一位名不見經(jīng)傳的普通老師大放異彩，并為世人所知。

二

1997年，吉林省吉林市豐滿區(qū)教育局決定全區(qū)小學(xué)畢業(yè)班來一次統(tǒng)考，看看小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量究竟怎樣。這一考不要緊，考出了個令人吃驚的問題——全區(qū)3000多名畢業(yè)生，語文前17名的學(xué)生都是第二實驗小學(xué)楊巧云老師班上的，而且，班里的其他學(xué)生排名也很靠前！更神奇的是，該班數(shù)學(xué)成績也不錯。采訪中，楊巧云老師說：六年來，她只抓了兩件事，一是讀書，大量地讀課外書;二是寫日記，有話則長，無話則短，但要堅持寫。別的家庭作業(yè)基本上沒有?？孔约鹤x書成長起來的學(xué)生，不但學(xué)得扎實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

楊老師的課可能上得沒有什么出彩的地方，但她按照學(xué)語文的規(guī)律去教了。六年來，她堅持引導(dǎo)學(xué)生讀書、寫作，使學(xué)生養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，就憑這點，她與那些重鋪墊、渲染的教學(xué)能手比起來，更有價值。陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！蔽覀兊慕虒W(xué)就該“教學(xué)有法，教無定法”，只要是符合國家教育方針，只要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，只要用耐心、細(xì)心、責(zé)任心對待每一名學(xué)生，那么我們的教學(xué)就是有意義的，我們的課就是有效的。

2015年剛考錄到新海小學(xué)任教的時候，我上的語文課總是不能按教學(xué)計劃完成，一篇精讀課文有時需要講三課時才勉強結(jié)束，反思時還因為有不少知識沒講完而覺得遺憾。為了證明自己，在課堂上，我總是把每一個自認(rèn)為重要的內(nèi)容面面俱到，唯恐落下一個知識點。可一考試傻眼了，學(xué)生的成績太不理想了，雖然高分同學(xué)不少，但低分的同學(xué)太多，尾巴太長，平均分總比其他班級低。這讓我很困惑。后來在師傅的幫助下，我的教學(xué)效率提高了不少，但中下等的學(xué)生比例隨著年級的升高與日俱增，為此沒少挨領(lǐng)導(dǎo)的批評。我對提高學(xué)生的成績，進而與其他班級看齊的目標(biāo)有些絕望了。在很長一段時間里，我一直把主要責(zé)任歸咎于學(xué)生，認(rèn)為是他們沒有提前預(yù)習(xí)課文，課下又不及時復(fù)習(xí)導(dǎo)致的。后來，閱讀了有關(guān)語文教學(xué)專著后才如夢方醒，是我在用陳舊的教學(xué)方法去機械地教需要用科學(xué)有效的方法才能奏效的學(xué)生，難怪事倍功半。亡羊補牢，為時未晚。

進入新學(xué)期，我的教學(xué)進度明顯加快，學(xué)生的整體成績也在穩(wěn)步提升，究其原因，課堂上注重了對學(xué)生的關(guān)注，課上學(xué)生的參與情況也日漸向好。

以第八單元為例，這個單元的主題是“走近毛澤東”，第一課又是《七律· 長征》，所以我沒有深挖對毛澤東的介紹，對長征故事的介紹，而是讓學(xué)生課下自己去搜集資料，并在口語訓(xùn)練中匯報。課堂上，我以讀促學(xué)，以讀帶練，發(fā)揮自己的長項，激情澎湃地朗誦了《七律·長征》，這一朗誦不要緊，一下子激發(fā)了同學(xué)們的朗誦欲望，大家你爭我搶，躍躍欲試，在輕松愉快中完成教學(xué)任務(wù)。接下來的幾課，我如法炮制，在幾名朗讀課文不錯的同學(xué)的帶動下，其他同學(xué)們也讀得不亦樂乎，雖然講解的環(huán)節(jié)少了，但教學(xué)效果出奇地好。在課外閱讀上，為了讓大家堅持閱讀，我除了經(jīng)常向他們推薦經(jīng)典著作，如老舍、冰心的作品;還以獎勵書籍的形式激勵那些行為習(xí)慣好、學(xué)習(xí)積極上進的同學(xué)，這既拉動了大家的閱讀需求，又矯正了班級風(fēng)起，可以說是一舉兩得。

不管是于永正，還是楊巧云，他們都是在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，正視了學(xué)生的差異，也發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在了首要的位置上，并且堅守了下去。這是一種匠人精神。作為一名認(rèn)同于永正、楊巧云教育教學(xué)觀點的青年教師，我已找到了通向光明和未來的通道。