小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合分析

李進(jìn)興

摘 要：新的發(fā)展趨勢下，對小學(xué)生的教學(xué)有了新的要求，班主任除了要注重學(xué)生的人文素質(zhì)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀。使學(xué)生擁有了積極向上的生活狀態(tài)同時，還擁有了學(xué)習(xí)知識的能力。當(dāng)今社會最需要的就是人才，需要全能型的人才。班主任就需要培養(yǎng)引導(dǎo)這些全能型的人才，滿足國家的需求。全能型人才的培養(yǎng)離不開思想的教育，而思想的教育離不開語文的學(xué)習(xí)。所以，班主任要把管理班級和語文教學(xué)有效地結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：語文;班級管理;班主任

小學(xué)語文教學(xué)班級管理融合小學(xué)階段的語文教學(xué)和其他教學(xué)不同，要按照學(xué)生的接受能力和成長特點(diǎn)進(jìn)行，語文教師兼任班主任的職責(zé)，因此語文教學(xué)和班級管理之間需要同步進(jìn)行，這對于教師來講是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。班主任工作本身內(nèi)容繁雜，若是能夠?qū)⒐芾砗徒虒W(xué)融為一體也能夠達(dá)到事半功倍的效果?；诖?，為了實現(xiàn)小學(xué)語文的優(yōu)質(zhì)教學(xué)以及班級管理的優(yōu)質(zhì)效果還要對兩者的融合進(jìn)行研究。

一、發(fā)揮出學(xué)習(xí)語文的作用，有利于學(xué)生的思想教育

小學(xué)生的年齡較小，對世界的認(rèn)知還沒有完全建立起來，所以班主任就要通過語文的教學(xué)來為學(xué)生認(rèn)識社會打下了基礎(chǔ)，引導(dǎo)著學(xué)生樹立正確的三觀。而學(xué)生三觀的建立也需要語文教材的輔助，他們二者是相互結(jié)合的。班主任要想讓學(xué)生想成良好的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

1.班主任教會學(xué)生適時朗讀

要想學(xué)好小學(xué)語文，必不可少的就是要朗讀課文、背誦課文。因為小學(xué)生的思維還沒有發(fā)育成熟，對與外界的干擾小學(xué)生不能進(jìn)行有效的屏蔽。而朗讀課文可以有效地解決這一問題，還對課文的學(xué)習(xí)有幫助，加強(qiáng)學(xué)生對于課文的理解，加深學(xué)生對課本的背誦，在寫作過程中也可以適當(dāng)?shù)丶尤肜首x，可以提高學(xué)生的寫作水平。班主任還可以在語文教學(xué)過程中，通過課文的理解從而引導(dǎo)出對班主任管理的內(nèi)容，從而加強(qiáng)班主任在管理過程中，學(xué)生的配合度，讓班主任在管理班級方面取得更好的效果。

2.班主任在文字訓(xùn)練中滲透思想教育

文字的練習(xí)是背誦朗讀無法替代的。民間有句俗語：“好記性不如爛筆頭?！背浞煮w現(xiàn)了文字練習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)語文中，文字練習(xí)是最基礎(chǔ)也是最重要的。班主任可以選取一段感情描寫突出的段落讓學(xué)生抄寫，學(xué)生在抄寫的過程中會有自己的理解還可以加深學(xué)生對于課本的印象。班主任在管理班級的過程中，最為重要的就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀，成為全能型的人才。班主任使學(xué)生樹立正確的三觀，對班主任的班級管理也有很大的幫助?，F(xiàn)在學(xué)生對于背誦課文很是頭疼，在抄寫的過程中，學(xué)生不知不覺就可以加深對課文的印象，甚至在抄寫了幾遍后就可以背誦課文了。在節(jié)省了教學(xué)時間的同時也提高了教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)今社會雖然是電腦時代。但寫一手好字的人可以仍然受到了不少人的青睞，而寫一手好字的基礎(chǔ)就是要多多練習(xí)，文字練習(xí)恰好滿足了這一要求。

3.班主任要觀察學(xué)生，融入他們的生活

小學(xué)生因為年齡太小，所以其表達(dá)能力不強(qiáng)。班主任可以在學(xué)習(xí)課文的過程中，對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生說出自己對于課文的理解。通過這樣的方式，教師可以準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生正處于怎樣的思想狀態(tài)。如果班主任不是學(xué)生的語文老師，可以和語文老師進(jìn)行溝通，掌握每一位學(xué)生的思想狀況，從而制定一系列的措施來管理班級;如果班主任是學(xué)生的語文老師，那么班主任可以更好地制定措施，直接來管理班級。

二、班主任管理班級離不開課堂組織方式的促進(jìn)

學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞可以由其在課堂上的表現(xiàn)看出，課堂表現(xiàn)活躍，說明學(xué)生知識掌握得不錯，思想也得到了相應(yīng)的發(fā)展，反之亦然。語文課是貼近學(xué)生心理的課程。所以語文課可以更好地輔助班主任來進(jìn)行班級的管理?？梢酝ㄟ^課文的講解來讓學(xué)生理解班主任管理工作的意思。例如班主任說“同學(xué)們要團(tuán)結(jié)友愛，遇到困難要互相幫助”，學(xué)生可能不會理解班主任所說的意思，遇到這種情況的時候，語文老師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)課文，學(xué)生之間有什么不會的就可以相互討論，還可以讓學(xué)生形成一定的主體意識。

分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地理解班主任的教育思想。分組學(xué)習(xí)是讓學(xué)生均勻分成幾個小組，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一定要不均勻，學(xué)習(xí)較好與較差的學(xué)生可以在一個組里，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)壞的同學(xué)學(xué)習(xí)，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。教師在教授語文知識時，還可以按照課本所講的進(jìn)行情景演練，在加強(qiáng)學(xué)生課文印象的同時還能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生產(chǎn)生了一定的集體意識，讓同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過程中，還可以學(xué)習(xí)到一些生活知識，學(xué)生在實際生活中遇到困難的時候還可以運(yùn)用自己所學(xué)的知識來解決問題。

語文課堂與班主任管理是相結(jié)合的，班主任在管理班級的過程中要及時地與語文教師溝通。因為語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅有利于學(xué)生的思想能力的提高，還有利于學(xué)生三觀的培養(yǎng)。所以無論是班主任還是語文老師，他們身上的責(zé)任都是巨大的，小學(xué)生處于懵懂階段，他們只能依靠老師來汲取生活的經(jīng)驗和思想，所以班主任一定要正確地引導(dǎo)學(xué)生，不要讓學(xué)生走向彎路。還要一視同仁，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想。班主任在管理班級的過程中，把語文知識結(jié)合起來，要學(xué)會運(yùn)用語文知識來管理班級，也要讓學(xué)生明白課文的思想，培養(yǎng)學(xué)生的全能性。

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編輯 李博寧