淺談初中英語寫作教學

摘 要：英語寫作是初中生面臨的一大難關。本文將對初中生如何有效提高英語寫作能力這一問題，從充分的語言輸入到有效的語言輸出等方面進行探討。

關鍵詞：中學英語;寫作教學;語言輸入;語言輸出

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）37-0040-02

引 言

英語寫作能力是學生英語整體素質和綜合能力的重要體現(xiàn)。寫作是語言交際能力的重要組成部分，它既是學習內容，又是學習手段，所以，寫作教學在英語教學中占有很重要的地位。但是初中學生英語寫作能力非常薄弱，面對寫作練習，常常無從下手。英語新課標指出：寫作是語言的輸出過程，要想提高寫作能力必須有足夠的語言輸入和正確合理的語言輸出[1]。所以，提高英語寫作水平，需要兩方面的訓練：一是足夠的語言基礎知識的輸入，既要儲備豐富的詞匯、經(jīng)典的句式，還需要有扎實的造句、翻譯等基本功，即用詞法、句法等知識造出正確無誤的句子;二是合理有效的語言輸出，即寫作技巧和能力方面的訓練，從而掌握寫作方面的基本方法和技巧。

一、語言的知識輸入

1.從單詞入手，加強基本功訓練

單詞是學生學習英語的基礎，是英語寫作的奠基石。沒有詞匯做鋪墊，英語寫作就成了無米之炊。要提高中學生英語的寫作水平，教師應注重對學生的詞匯訓練。這個訓練可以采用brainstorm或mind map 的形式，不但可以使學生有效記住這些單詞，還可以清楚地把握相關單詞的意思、用途及其聯(lián)系。學生看到任意一個主題作文時，相關詞匯馬上就會浮現(xiàn)在腦海。例如，教授寫作My Mother時，筆者先做這樣的示例：

T：Boys and girls ，we all like our mothers. What does your mother look like in your mind？

S：She is tall/short /of medium height. She is ?fat/thin/of medium build. She has long/short， straight /curly， black/ white/ brown /blonde hair.

T：What about their personalities？

S：Friendly /shy /serious /lazy /brave /active /helpful /funny...

這樣做，學生既鞏固了單詞，拓展了詞組，又練習了口語及句式，自然對英語寫作起到很大的幫助，何樂而不為？

2.熟練掌握句子的基本類型，掌握常見的經(jīng)典句式

在這一環(huán)節(jié)，教師要遵循由簡到繁、由普遍到特殊的教學過程，即在平時的教學過程中讓學生扎實掌握五種簡單句型，觀察句子結構的基本排列順序，尤其要強調任何句子都不能缺少謂語動詞或系動詞。如教學某物在某地這一句型時，很多學生會根據(jù)中文意思寫出the book on the desk 這樣的結構，缺少be動詞。而且，在基本句型基礎之上添加狀語，如果平時教師不加以強調，很多學生也會寫出Chinglish ，像I often at 8：00 get up這樣的句子隨處可見。教師可以引導學生在熟練掌握簡單句型的基礎上，再進行復合句的鞏固。狀語從句、賓語從句、定語從句的運用，既可以豐富句子內容，又可以優(yōu)化句子語言。當然，巧妙運用特殊句型，還可以給英語作文錦上添花。

3.廣泛閱讀，積累寫作素材

讀書破萬卷，下筆如有神。只有通過大量的深入閱讀，寫作時才不會詞窮。在日常教學過程中，筆者建議學生常看《英語周報》《書蟲》 等，鼓勵學生常思考、勤動筆，從中學習經(jīng)典的寫作方法，摘錄那些觸動心弦的經(jīng)典句子。日積月累，總有一天，涓涓細流可以匯成江河。

二、有效寫作的語言輸出

學生要在前期充分準備詞句的基礎上，將句子組織起來形成段落，將段落組成短文。整個基礎階段的寫作，遵循“詞不離句，句不離篇”的基本原則，和由易到難、由簡到繁的基本訓練過程。

1.從內容入手，結合教材，列出作文提綱

一個好的作文提綱，既可以清晰地展示我們所要表達的內容，又可以一目了然地解讀文章的寫作脈絡，從而更加有利于表達文章的中心內容。初中英語寫作一般由三部分構成。首先，好的開頭既能點題，又能引出下文。其次，正文是文章的主體，內容豐富完整，同時緊扣主題，解決問題。最后，結尾是畫龍點睛之筆。教學寫作How I've Changed時，結合單元特點，筆者做了如下提綱設計：開篇引導學生運用所學知識，結合教材內容，以I've changed ?a ?lot in the last few years 導入。關于正文內容，引導學生從appearance， personalities及hobbies 三方面各用一兩句話說出自己的今昔變化，尤其強調描述自己過去的狀態(tài)和特點時，靈活運用所學結構 used to be /do 。

2.巧銜接，添佳句，寫出完整的作文

好的文章不僅內容完整，而且文字表達前后連貫，上下銜接。銜接的作用就是為了讓作文的層次更加分明，段落與段落、句子與句子之間自然連貫，使文章讀起來一氣呵成，渾然一體。就How I've changed來說，在說明今昔變化時，可以使用表示對比的詞but， 也可以通過動詞時態(tài)的前后對照used to 和一般現(xiàn)在時，還可以使用時間詞now和last ...進行銜接。

3.用英語寫日記

教師要培養(yǎng)學生寫英語日記的好習慣。俗話說“好記性不如爛筆頭”“熟能生巧”，學生在日記里可以記錄自己的所見、所聞及所感，也可以練一練命題作文或情景作文。學生在寫作過程中，教師要提醒學生在確保句子表達正確性的同時，適當有意識地運用一些好的短語、句型、關聯(lián)詞和復合句等來美化作文。學生可以對比自己不同階段的日記，從而發(fā)現(xiàn)自己的點滴進步，激發(fā)自身的寫作興趣，從而樹立寫作的信心。勤寫日記可以豐富寫作題材和寫作內容，也可以為提高學生寫作能力奠定基礎。

結 語

總之，初中生的英語寫作教學是一個漫長的過程，初中生英語寫作水平的提高不是一蹴而就的。教師要把寫作教學貫穿于整個英語教學過程中，強調基礎與方法并進、實干與巧干雙管齊下，才能事半功倍，提高學生的英語寫作水平。

[參考文獻]

中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

作者簡介：劉傳花（1981.6—），女，江西九江人，中學一級教師，曾獲“縣優(yōu)秀教師”“縣十佳青年教師”等稱號，2009年獲九江市初中英語青年教師基本功比賽二等獎、縣英語學科優(yōu)質課比賽一等獎，2010年獲江西省教學設計一等獎。