提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐策略

福建省漳州市詔安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈八妹

教學(xué)活動(dòng)的主要陣地是課堂，教學(xué)最為主要的渠道也是課堂教學(xué)，由此，教師需要對(duì)課堂教學(xué)中的有效性加以關(guān)注。而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，存在著低效情況，需要引起重視。所謂的小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性，是指需要使教師與學(xué)生在教學(xué)課堂中，能夠同課堂教學(xué)規(guī)律相一致，能夠以最少的時(shí)間與精力，來(lái)達(dá)到最好的效果。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，只有使課堂教學(xué)的效果、效益以及效率達(dá)成一致，最終的課堂有效性才能得到真正的提高。為了使這三者之間的關(guān)系能夠更加平衡，也為了使其成為有機(jī)的統(tǒng)一整體，教師需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行綜合性的分析，從中找到影響教學(xué)有效性提升的因素。并且根據(jù)這樣一些因素，找到能夠解決問(wèn)題的針對(duì)性策略。在經(jīng)過(guò)這樣的有效教學(xué)之后，使最終的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提升。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升的注意事項(xiàng)

為了使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性得到提升，教師需要注意這樣一些內(nèi)容。其一，便是需要對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行有效的把握，從而使得自身能夠?qū)Α吧伞边M(jìn)行有效的認(rèn)知，因?yàn)槊恳惶谜n都是相對(duì)獨(dú)立的，所以通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)以及備課進(jìn)行有效的操作，能夠使得最終的“動(dòng)態(tài)生成”更為有效。其二，便是需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的注重，使最終的課堂實(shí)效性得到提升。當(dāng)然，這里的課堂教學(xué)，不僅包含了課中，還包含了課后的鞏固。通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的追蹤，來(lái)使得最終的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性得到提高。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）注重整個(gè)教學(xué)課堂的“動(dòng)態(tài)生成”

要使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性得到提升，教師需要使整個(gè)課堂教學(xué)變成一個(gè)動(dòng)態(tài)性的過(guò)程。在這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)不斷地同教師的思維發(fā)生碰撞，進(jìn)而使得智慧的火花能夠迸發(fā)出來(lái)。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)自身的教學(xué)方法以及教學(xué)要求進(jìn)行更新與提高，能夠在更為適宜的教學(xué)理念的驅(qū)使下，使動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)得到更好的構(gòu)建。

例如，以《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文的教學(xué)內(nèi)容為例。在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀與分析的時(shí)候，有這樣一段話：“下雪啦,下雪啦! 雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家?！痹趲ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)這段話進(jìn)行細(xì)致的品讀之后，能夠使學(xué)生對(duì)“這群小畫(huà)家對(duì)于小雪懷著一種比較期待的心情”有所感受。但是，在這段話之中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)其中的一些句子有不理解的地方，針對(duì)這樣一些內(nèi)容，如果教師不引起重視的話，則很可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生半知半解的情況，他們沒(méi)有辦法對(duì)其中所蘊(yùn)含的意義進(jìn)行深入的感受。由此，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)追蹤，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠變得更加“動(dòng)態(tài)化”，在經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)之后，才能夠使整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍變得更加活躍。此外，為了使整個(gè)課堂教學(xué)的“動(dòng)態(tài)生成”效果更加有效，教師可以讓學(xué)生以小組的形式圍繞著一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，如“在課文之中，這群小畫(huà)家已經(jīng)開(kāi)始在雪地里作畫(huà)，那么他們畫(huà)了什么呢？為什么他們不需要畫(huà)筆和顏料，他們是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢？”經(jīng)過(guò)這樣的有效教學(xué)之后，整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性便可以得到提升。

（二）注重語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

在當(dāng)下的課堂教學(xué)之中有一個(gè)熱點(diǎn)議題，那就是“課堂情境創(chuàng)設(shè)”。通過(guò)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，不僅可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)以及基礎(chǔ)性的技能進(jìn)行更為有效的掌握，還能夠使學(xué)生對(duì)其中情感有更好的體會(huì)。此外，通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行請(qǐng)進(jìn)創(chuàng)設(shè)，能夠達(dá)到“觸景生情”的效果，使學(xué)生的思維得到積極的誘發(fā)，進(jìn)而使他們能夠根據(jù)自己的已學(xué)知識(shí)來(lái)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣有所感受，進(jìn)而使得他們能夠從中獲取學(xué)習(xí)成就感，最終愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，以《夏夜多美》這篇課文教學(xué)內(nèi)容為例。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師可以不采用逐段講讀的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是可以根據(jù)整個(gè)教材的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，如“同學(xué)們，我們?cè)陂喿x了課文之后，能夠發(fā)現(xiàn)這篇課文主要是描寫(xiě)了一個(gè)童話故事，這個(gè)故事的主人公是一只螞蟻，它因?yàn)椴恍⌒牡暨M(jìn)了池塘，最終在朋友的幫助下回到了地面。那么，這樣一個(gè)故事，為什么要用‘夏夜多美’這樣一個(gè)題目呢？”通過(guò)提出這樣一個(gè)問(wèn)題，來(lái)使學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)被激發(fā)出來(lái)，從而使他們能夠積極地自主探究?；蛘呤牵鶕?jù)文章之中涉及到的具體的實(shí)景，如“池塘、出現(xiàn)的各種小動(dòng)物”之類的，教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的視頻或者是圖片呈現(xiàn)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)出來(lái)。一旦學(xué)生能夠?qū)@些內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠教師的啟發(fā)之下，獲取更多有用的知識(shí)，最終整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性便能切得到提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)極為深度的學(xué)問(wèn)。為了使課堂教學(xué)的藝術(shù)性與有效性得到提升，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行有效的調(diào)整，并且注重這一過(guò)程中的注意事項(xiàng)，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終使教學(xué)的有效性得到切實(shí)提高。