小學課外閱讀的現(xiàn)狀與教學策略探究

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 蔡夢幽

在當前小學語文教學活動開展的過程當中，課外閱讀一直是其中非常重要的一個構成。通過課外閱讀教學活動的開展，其本身能夠讓學生的閱讀能力得到更好的提升，并且也能夠幫助學生更好的完成語文知識的積累，這對學生自身語文素養(yǎng)的提升來說，是具有十分重要的意義和作用。而在現(xiàn)階段，小學語文教學活動開展當中，很多學生存在著不愿意閱讀或不會閱讀的情況，如何對于這方面情況進行解決，這也是影響當前小學語文課外閱讀教學活動效果的一個重要的問題，我們必須要給予重視解決。

一、小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段只有語文課外閱讀教學活動開展的過程當中，學生對于課外閱讀的興趣存在一定的不足。而造成學生不愛閱讀的原因，主要是由于學生成長的過程當中，家庭教育方面沒有給予學生課外閱讀方面有效的引導。有很多家長往往認為學生只需要完成課內(nèi)知識的學習，并且獲得良好的學習成績就可以了，而一些課外閱讀對于學生自身的學習和發(fā)展來說，不會產(chǎn)生很大的推動作用。與此同時，部分學校和班級內(nèi)部沒有形成一個良好的課外閱讀氛圍。教師的教學活動開展，也更關注對學生學習成績的提高，一些課外拓展閱讀活動的開展難以得到有效的落實和執(zhí)行，從而導致學生課外閱讀積極性不足，課外閱讀量過小，以及閱讀能力不佳的多方面的問題。外界環(huán)境和學生閱讀興趣方面的問題，這是導致當前小學語文課外閱讀教學活動開展的效果受到影響的一個重要因素，我們必須要給予相應的解決，并真正改變學生不愛閱讀的現(xiàn)狀。

當前一部分學生自身沒有形成良好的閱讀習慣，并且閱讀能力方面存在一定的缺失和不足，在參與課外閱讀的過程當中，學生的閱讀效率較低，他們的閱讀知識量的積累效果難以得到有效的保證。小學生的學生他們年齡相對較小，天天活潑好動，并且自身自我約束能力十分有限，而課外閱讀的過程當中，如果我們沒有給他們進行有效的指導，并且再加上他們的閱讀習慣不佳，那么就會很容易導致抓不住閱讀的重點，難以保證閱讀質(zhì)量，對于所閱讀內(nèi)容的深層含義，難以進行充分的理解，這也是導致閱讀效率低下的一個重要的因素。

二、小學課外閱讀教學的策略分析

第一，讓學生愛上課外閱讀。針對當前學生不愛閱讀的問題，我們應該為學生提供一個良好的閱讀環(huán)境和氛圍，讓他們對課外閱讀產(chǎn)生良好的興趣，在實際教學上我們需要在學校內(nèi)部營造一個良好的閱讀氛圍，讓學生認識到閱讀活動中重要性，并且通過增加一些閱覽室的基礎閱讀設施，當學生獲得良好的課外閱讀方面的支持和引導。作為語文教師，我們也應該家庭教育方面，應該與家長進行深入的溝通和交流，讓家長意識到課外閱讀對于學生自身成長的重要性，并且從家庭教育的角度實現(xiàn)，家校的有效聯(lián)合，為學生構建一個良好的閱讀引導的環(huán)境，全方位的促使他們閱讀積極性的提升，而針對不同階段學生來說，我們在實際與家長溝通的過程當中，也應該讓家長了解課外閱讀的重點和差異性。例如，對于低學段的學生來說，我們則可以讓家長，帶領學生閱讀一些圖文結合，也具有漢語拼音注解的內(nèi)容，讓學生進行閱讀。對于中高學段學生來說，我們則可以讓家長適當?shù)膶W生進行指導，讓學生形成摘錄其中優(yōu)美的詞句來進行學習。另外，教師可以定期組織進行讀書報告會與讀書筆記交流會等活動，讓學生在活動中彼此介紹自己的閱讀經(jīng)驗與體會，通過互相交流獲得更好的閱讀效果。這類活動能夠使學生獲得更多成功的喜悅，提升他們對課外閱讀的興趣，充分的享受課外閱讀為自己帶來的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

第二，讓學生學會課外閱讀。在具體閱讀教學的過程當中，我們應該對于學生的閱讀習慣進行合理的引導，從而促進他們課外閱讀質(zhì)量的有效提升。在具體指導當中，我們可以讓學生形成對于工具書進行利用的習慣，在閱讀遇到的障礙時候，我們可以引導學生利用詞典和字典以及相關文獻資料進行查詢的方式來進行解決，自主的發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且完成閱讀過程。教師也應該對學生進行深入的了解，并且結合學生的個性愛好，幫助他們選擇適合他們的讀物，幫助學生制定相應的閱讀計劃，讓學生進行系統(tǒng)執(zhí)行，指導學生系統(tǒng)性的完成課外閱讀過程。與此同時，教師也應該指導學生，提升閱讀深度，并且圍繞學生不同學段，制定相應的針對性的訓練方式，讓學生能夠從基礎內(nèi)容的理解，精彩持續(xù)的摘錄記憶，以及閱讀感受的體悟等多方面入手，更好的完成整個閱讀學習過程。系統(tǒng)的指導和科學的訓練，是提升學生課外閱讀學習效果的關鍵，教師在教學中必須要給予足夠的重視，并結合學生具體情況，設計不同的閱讀指導訓練策略進行執(zhí)行。

三、結束語

總的來說，在當前小學階段課外閱讀的過程當中，我們應該對于當前學生不愿意如何不會閱讀的問題，進行有效的處理和解決，整個小學階段學生的認知規(guī)律和發(fā)展特點，給他們進行有效的指導，為他們推薦適合他們閱讀的內(nèi)容，真正的體現(xiàn)出課外閱讀的積極意義，為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境空間，實現(xiàn)對于當前課外閱讀教學活動開展成效的全面提升。