生活教育理念在鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)教育中的實踐

【摘要】在我國教育體系中，幼兒教育屬于重要組成部分，并占據(jù)重要地位。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們給予幼兒教育更多關(guān)注，生活化教育理念在鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)教育中的重要性逐漸凸顯。幼兒對外界新鮮事物充滿好奇心，教師在平日的課堂教學過程中，應(yīng)采取多元化的教學方式，提高幼兒的心理素質(zhì)、智力因素與情感因素，滿足幼兒全面發(fā)展，為后期的學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文首先分析生活化理念在幼兒美術(shù)教育中的本質(zhì)以及作用，并提出生活化教學模式施行的創(chuàng)新策略，更好地促進幼兒成長與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù);生活化教育;創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G612 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、生活化的幼兒美術(shù)教育的本質(zhì)

（一）具有游戲性特點

幼兒在學習美術(shù)知識的過程中，也是表達自己內(nèi)心欲望的過程，同時反映出對生活的認知。幼兒階段的學生受年齡因素的影響，在心智方面尚未得到全滿發(fā)展，對于日常生活的認知主要來源于內(nèi)心的感受。因此，在平日的美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)全面了解幼兒的感知能力、興趣愛好，為幼兒營造輕松的氛圍，這不僅是現(xiàn)實生活的真實表現(xiàn)，也是內(nèi)心情感的真實表達，幼兒在學習美術(shù)的過程中，將游戲與學習相互結(jié)合進行練習，在游戲的過程中獲得啟發(fā)。

（二）具有生活化特點

所謂藝術(shù)，主要源于生活，是人們對生活的感受與體驗。因此，在平日的幼兒美術(shù)教育活動中，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的內(nèi)心感受，有針對性地開展生活化教學活動，激發(fā)幼兒的探究欲望，提高幼兒的學習能力。但是，因幼兒年齡較小，受心理與生理等因素的影響，在進行美術(shù)創(chuàng)作時難以如愿以償。因此，在開展幼兒美術(shù)教育活動時，教師可以根據(jù)幼兒能力與需求，將一些零散的內(nèi)容相互聯(lián)系起來，借助生活中的相關(guān)元素，引導幼兒積極觀察生活中的事物，提高幼兒的認知能力。

二、生活化的幼兒美術(shù)教育的作用

（一）提高幼兒心理素質(zhì)

美術(shù)是通過畫面的形式，將日常生活中的事物以及人們的思想情感表達出來，美術(shù)教育的個性特征因此得到凸顯。幼兒對于外界新鮮事物充滿好奇心，同時較為敏感，在教學過程中應(yīng)著重培養(yǎng)其心理素質(zhì)。美術(shù)教育能夠借助畫面的形式為幼兒展示具體的事物，最終達到教育的目的。另外，美術(shù)教育也是情感教育的方式之一，借助具體的畫面表達自身的情感，為幼兒帶來美的感受。幼兒美術(shù)教育生活化，能夠在潛移默化中提高幼兒的心理素質(zhì)，促進幼兒身心素質(zhì)健康發(fā)展。

（二）增強幼兒智力因素

提高幼兒的智力，能夠為其認識生活中的各項事物奠定堅實基礎(chǔ)，為幼兒的身心健康發(fā)展提供保證。隨著時間的推移，幼兒的年齡增長，智力也會逐步提高。在人的一生中，幼兒時期的智力發(fā)展速度較快，長大之后會趨于穩(wěn)定。幼兒美術(shù)教育生活化，能夠與日常生活中的事物相互結(jié)合，加強幼兒的實體認知與情感認知，提高幼兒的智力。另外，生活化的幼兒美術(shù)教育，還能夠提高幼兒的參與興趣，發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，提高幼兒的觀察力與想象力。

（三）提高幼兒非智力因素

幼兒教師在應(yīng)用美術(shù)教育生活化教學模式時，應(yīng)深入挖掘生活化教材，因其具有貼近生活的特點，對于提高幼兒非智力因素具有重要意義。幼兒的愛好、精神意志等，屬于幼兒的非智力因素，每位幼兒是不同的個體，彼此之間存在差異，對事物的敏感度存在不同，對同一事物表現(xiàn)出的興趣也不盡相同。因此，教師對幼兒進行正確引導，充分挖掘生活中的材料，發(fā)現(xiàn)生活中的美，在培養(yǎng)幼兒獨立性與自主性方面具有重要意義。在開發(fā)幼兒非智力因素時，美術(shù)生活化教育具有積極作用，應(yīng)得到幼兒教師的高度重視。

三、生活化的幼兒美術(shù)教育的策略

（一）加強美術(shù)情境的設(shè)置

對原本的美術(shù)教學內(nèi)容進行深化，通過設(shè)置美術(shù)情境的方式，加強幼兒對美術(shù)知識的掌握。以幼兒現(xiàn)在掌握的知識作為基礎(chǔ)，為幼兒設(shè)置相關(guān)情境，營造生活化美術(shù)教學環(huán)境，使幼兒感受生活中的美，并且從不同角度體驗與感受生活中的美。例如教師為幼兒講解相關(guān)故事，對幼兒進行引導與鼓勵，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)情境的設(shè)置，還能夠加強幼兒對生活的體會。與傳統(tǒng)的教學模式相比較，情境設(shè)置更有利于教師觀察幼兒的興趣愛好，教師有針對性地完善教學活動，實現(xiàn)因材施教。

（二）挖掘生活化教材內(nèi)容

在幼兒美術(shù)教學過程中，尋找材料屬于一項重要步驟，能夠為幼兒的學習與發(fā)展構(gòu)建具有創(chuàng)造力的平臺。因此，在美術(shù)教育活動中，教師要為幼兒構(gòu)建獨特的空間，為幼兒的學習與發(fā)展提供多樣化的材料與工具，例如生活舊物與天然材料等，相關(guān)材料不僅讓幼兒感到熟悉，也容易獲取，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作力。在鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)教育中，教師也可以帶領(lǐng)幼兒尋找大自然中的天然素材，例如樹枝、石頭等，讓幼兒借助相關(guān)工具充分發(fā)揮自身想象，進行有特色的創(chuàng)作。

（三）增強內(nèi)容生活化程度

幼兒美術(shù)教育生活化教學模式，不僅能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，還能夠幫助幼兒積極了解與學習相關(guān)的知識內(nèi)容，滿足幼兒好奇心的同時學習相關(guān)內(nèi)容。因此，在美術(shù)教學活動中，融入生活化內(nèi)容具有重要意義，教師應(yīng)積極挖掘日常生活中的各種材料，將教學內(nèi)容與生活材料有機結(jié)合，真正實現(xiàn)美術(shù)教學內(nèi)容的生活化。相比較而言，貼近日常生活的教學內(nèi)容，既能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，也能夠加深幼兒對相關(guān)內(nèi)容的認知，通過平日的觀察進行創(chuàng)作，以目前掌握的知識作為基礎(chǔ)進行創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

（四）結(jié)合學生的個性特征

受傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分美術(shù)活動是在課堂上完成，教師所傳授的內(nèi)容就是幼兒學習的內(nèi)容，在這樣的環(huán)境下，幼兒缺乏自己的個性特征。因此，在幼兒美術(shù)教育中融入生活化教學理念，教師從不同角度融入與美術(shù)相關(guān)的元素，幼兒在一個相對輕松與自然的環(huán)境下開展美術(shù)活動，不僅能夠激發(fā)幼兒的興趣，還能夠為幼兒的交流互動提供條件。在條件允許的情況下，教師組織幼兒參與自然活動，觀察各種各樣的花草植物，并發(fā)揮自身想象，用繪畫的方式表達自身想法。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒美術(shù)教育生活化教學，屬于一種全新的教學模式，與傳統(tǒng)的教學方法相比較，生活化的教學方式與幼兒的日常生活更加貼切，不僅能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，還能夠為幼兒后期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在美術(shù)教育過程中，可將生活內(nèi)容作為切入點，真正將美術(shù)教育與日常生活相互結(jié)合在一起，相互滲透，為幼兒營造良好的學習氛圍，使幼兒在快樂的環(huán)境下健康成長，保證幼兒美術(shù)教育的順利開展。

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作者簡介：楊倩倩，女，1989年生，安徽阜陽人，本科學歷，二級教師，研究方向為學前教育。