識(shí)字趣味化問(wèn)題淺談

周蒨蒨

【摘要】統(tǒng)編教材即將全國(guó)施行，在教材中包括了很多的新理念，從機(jī)械到興趣，這是今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。本論文主要抓住識(shí)字的點(diǎn)，與統(tǒng)編教材的理念結(jié)合，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的一些識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)如何將識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，通過(guò)實(shí)際操作的案例，得出將識(shí)字變得趣味化的教學(xué)方法，提高孩子的識(shí)字能力，做到在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字;趣味化

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、識(shí)字背景介紹

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同類型、不同特征的生字，需要運(yùn)用不同的識(shí)字方法，有利于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑。識(shí)字效率的提高，一方面在于培養(yǎng)其在課堂上的生字鞏固能力，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。

現(xiàn)階段的識(shí)字方法有兩種，一種是集中識(shí)字，一種是隨文識(shí)字。從今年9月份開(kāi)始，全國(guó)要開(kāi)始實(shí)行統(tǒng)編教材，統(tǒng)編教材非常有特點(diǎn)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且加入了很多中國(guó)的元素。一、二年級(jí)以識(shí)字寫(xiě)字為主，在這個(gè)教材里滲透了很多的識(shí)字方法，讓識(shí)字不再是機(jī)械地記，識(shí)字也可以變得很有趣。接下來(lái)我想以統(tǒng)編教材一年級(jí)為例，談一談對(duì)識(shí)字的一些改變和方法。

統(tǒng)編人教版一年級(jí)新教材，上冊(cè)識(shí)字量由舊版的400字減少到300字。但是，其實(shí)新修訂的一年級(jí)上冊(cè)課本中300個(gè)漢字，只是一個(gè)最基本要求，而一年級(jí)新生上學(xué)期識(shí)字的數(shù)量上不封頂。前段時(shí)間，我們?cè)鴮?duì)孩子的識(shí)字量做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)際上，有的學(xué)生在入學(xué)之前的識(shí)字量就已經(jīng)超過(guò)300字。不過(guò)很多孩子對(duì)字僅限于認(rèn)識(shí)，卻無(wú)法區(qū)分和辨別。教師課堂上的識(shí)字主要針對(duì)兩種孩子，一種是孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但是在課堂上再一次區(qū)別并加深印象，另一種是孩子不認(rèn)識(shí)，需要在課堂上接受新的東西。我們班就有一個(gè)孩子，識(shí)字量不多，認(rèn)識(shí)的差不多只是我們教過(guò)的字，但是這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，能夠快速吸收老師教的東西，比起來(lái)并不比基礎(chǔ)好的孩子差。其實(shí)，不管是針對(duì)哪一種孩子，一節(jié)課標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間是40分鐘，怎么能夠讓大多數(shù)孩子在課堂上集中精力，吸收老師帶來(lái)的新知識(shí)呢？心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是兒童的天性。游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉，是學(xué)生產(chǎn)生興趣的引子。”這就需要課堂內(nèi)容有趣，讓孩子可以邊學(xué)邊玩。

二、識(shí)字方法分析

（一）集中識(shí)字

這是我第二次接觸到一年級(jí)，目前，我采用過(guò)三種識(shí)字的方法。第一種方法是集中識(shí)字。課堂上的第一個(gè)環(huán)節(jié)是提醒音難字，主要是想讓孩子將拼音和漢字聯(lián)系起來(lái)。但是這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施后，發(fā)現(xiàn)孩子根本沒(méi)有去認(rèn)真看字和讀音，只是盲目地找前鼻韻、后鼻韻，有一些字，如“張”雖然又是翹舌又是后鼻韻，但是一般是不會(huì)讀錯(cuò)的，不需要提醒。第二個(gè)環(huán)節(jié)是把這一課所有的生字放到一起，去掉拼音后讀，讀完以后就用你的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么把這個(gè)字記住的，如果有重點(diǎn)的字，孩子提到后老師就重點(diǎn)講。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了讓孩子積累各種記字方法，比如加一加、換一換、猜謎語(yǔ)、組詞等，不過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)很枯燥，認(rèn)識(shí)的孩子覺(jué)得自己已經(jīng)記住了，不怎么聽(tīng)，不認(rèn)識(shí)的孩子聽(tīng)到這個(gè)無(wú)趣的記字方法更沒(méi)有興趣。所以到最后只是回答問(wèn)題的那個(gè)人記住了，還有一些孩子明明不能用加一加，非得去說(shuō)一個(gè)不是字的部件。所以這個(gè)識(shí)字方法的效果不怎么好。

（二）隨文識(shí)字

第二種識(shí)字方法是隨文識(shí)字。第一個(gè)環(huán)節(jié)還是提醒字，但是作了規(guī)定，并不是所有前后鼻韻、平翹舌全要提醒，而是提醒我們?nèi)菀族e(cuò)的字。第二個(gè)環(huán)節(jié)是直接把所有的字放回課文里，一邊讀課文，一邊學(xué)習(xí)生字。雖然讀課文也很枯燥，但是在讀的過(guò)程中也會(huì)做一些拓展。比如《荷葉圓圓》中學(xué)習(xí)“透”字時(shí)，在句子中描寫(xiě)的是“透明的翅膀”，這時(shí)就可以將“透”字拓展出去，還可以是透明的什么呢？孩子思維轉(zhuǎn)換也會(huì)很有興趣。再比如《四個(gè)太陽(yáng)》里面的“甜”字，可以拓展出字理，“甜”字就是指用舌頭品嘗食物的甜味。這個(gè)方法，相對(duì)于集中識(shí)字降低了識(shí)字的難度，并且在中間穿插了其他形式，所以課堂上大部分的孩子還是在跟著老師的步伐走。后來(lái)，我們也是一直采用這種識(shí)字方法，直到有一次請(qǐng)專家來(lái)給我們指導(dǎo)，在看完我們的課后，覺(jué)得拓展的東西太散了，可以整合起來(lái)，做成游戲闖關(guān)的模式，孩子有興趣，老師教起來(lái)也輕松。

（三）游戲識(shí)字

所以我們采用了第三種識(shí)字方法——在游戲中識(shí)字。雖然這個(gè)方法和前面的隨文識(shí)字有點(diǎn)像，但是它在隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上加入了一系列的識(shí)字游戲。目前我們?cè)谡n堂上實(shí)施的游戲有：

1.字理猜字：在每課的生字中，尋找與其字形或者意思有關(guān)的字，特別是象形字等，出示圖片，讓孩子去猜它對(duì)應(yīng)的是哪一個(gè)字。因?yàn)橛行┳炙牟考M成是和這個(gè)字的意思有關(guān)的，所以孩子就可以根據(jù)部件來(lái)做判斷。

2.最強(qiáng)大腦：選擇一個(gè)字，讓五至六個(gè)孩子來(lái)組不同的詞，下面的小朋友挑戰(zhàn)一次性把這些詞語(yǔ)記住。這個(gè)游戲的意義在于讓孩子積累詞語(yǔ)，把別人的詞語(yǔ)也變成自己的詞語(yǔ)。

3.圖片猜詞：這個(gè)游戲讓孩子根據(jù)圖片來(lái)猜是哪一個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子不僅認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，還要學(xué)會(huì)去理解詞語(yǔ)的意思。

4.選字填空：區(qū)分同音字或者形近字，如“已”和“己”，“元”“圓”“園”和“原”的用法。

5.翻翻卡：這個(gè)游戲是利用白板中的一個(gè)功能，這個(gè)游戲和圖片猜詞的意義是一樣的，只不過(guò)這個(gè)游戲可以讓孩子上來(lái)操作，師生的互動(dòng)性更強(qiáng)。

6.謎語(yǔ)猜字：根據(jù)謎語(yǔ)的提醒，在生字中選擇，猜一猜是哪個(gè)字，和上面的字理猜字有一點(diǎn)點(diǎn)像。

7.圖片圈字：找出生字在生活中常用的廣告語(yǔ)或者招牌，讓孩子來(lái)找哪個(gè)是我們今天學(xué)習(xí)的生字。

8.圖片填字：這個(gè)比上面的那個(gè)圈字要難很多，就是把圖片中今天學(xué)的生字遮起來(lái)，然后讓孩子來(lái)說(shuō)這個(gè)地方用哪個(gè)字更合適。這個(gè)游戲不僅要知道生字，還要有一定的生活常識(shí)，孩子完成起來(lái)也不是很順利。

三、識(shí)字效果分析

通過(guò)對(duì)上述識(shí)字方法在課堂中的實(shí)踐，孩子明顯表現(xiàn)出對(duì)游戲更感興趣，做到了在學(xué)中玩?？墒窃谶@個(gè)過(guò)程中孩子對(duì)知識(shí)到底有沒(méi)有真正記住，還是說(shuō)只是跟著大家玩了游戲，這個(gè)還需要在后面不斷地實(shí)踐。但是，我相信孩子對(duì)于喜愛(ài)的游戲記憶力一定不會(huì)太弱，如果只是一味采用教師講授的方式，或者只有加一加、減一減的方法，會(huì)讓課堂變得更加枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有興趣。

四、總結(jié)

統(tǒng)編教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向，從機(jī)械到方法，正如崔巒老師所說(shuō)：“要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的識(shí)字能力?！苯?jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，我們的低年級(jí)學(xué)生已逐步具備了獨(dú)立識(shí)字的能力。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師只有采用多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)幫助學(xué)生從多種渠道進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自己探究漢字規(guī)律，掌握識(shí)字方法，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，這樣才能激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，使識(shí)字成為學(xué)生的一種生活需要和精神享受，使學(xué)生真正成為識(shí)字的主人，在輕松愉快的情境中完成識(shí)字任務(wù)，為學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。

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