江蘇省東臺市梁垛鎮(zhèn)中學(xué) 單云方
葉圣陶提出:“文章不厭百回改,反復(fù)推敲佳句來”。對于寫作文,初中生已經(jīng)具備一定的寫作能力,但在語言詞句運用中語病問題突出。一些詞類誤用、句子成分殘缺,甚至詞語搭配不當(dāng)?shù)炔【?,在表達(dá)學(xué)生思想認(rèn)識過程中顯得力不從心。對此,與學(xué)生對語言用法規(guī)范的掌握不到位有關(guān),也與學(xué)生寫作訓(xùn)練中沒有下功夫修改有關(guān),導(dǎo)致文理不通,語義含混,結(jié)構(gòu)混亂。如何克服這些難題?現(xiàn)從以下幾點進行改進。
寫作是表達(dá),是語言輸出過程;閱讀是吸收,是語言輸入過程。通過廣泛閱讀,在閱讀中學(xué)習(xí)遣詞造句,加強平時的閱讀積累,來增進學(xué)生學(xué)以致用。從閱讀中,了解名篇佳作的用詞、用句手法,從優(yōu)秀讀物中增強語言表達(dá)技巧和能力。教師要鼓勵學(xué)生相互傳閱和制定閱讀計劃,利用課余后節(jié)假日進行廣泛閱讀。在閱讀過程中,不能限于故事情節(jié),還要關(guān)注文本語言特色,對優(yōu)美的詞句、精彩的片段進行摘錄;在閱讀后還要寫一些心得、體會,以讀書筆記方式來談閱讀感受,引用書中的名言、警句。同時,讀書中遇到生僻字,不懂的詞匯,可以自主查閱字典、詞典等工具書,要隨時翻閱,隨時處理遇到的讀書問題,必要時要將這些字、詞、句進行摘抄,請教同學(xué)、教師,對優(yōu)美的語段進行摘錄、背誦,漸進積累成自己的寫作語言資源庫。教師在平時教學(xué)中,對于文本詞句的運用也要進行重點講解,特別是對詞語的感情色彩也要進行圈點。讀“孔乙己”時,對于句子中“你怎的連半個秀才也撈不到呢?”的“撈”字,我們可以對其用法進行探討,“撈”字之所以精準(zhǔn),本身具有“不擇手段”的貶義色彩,將孔乙己受封建意識毒害的舊知識分子進行了生動的諷刺,對于“半個”,也具有諷刺意味。還有“便排出九文大錢”中的“排出”字,為什么要“排出”,這個動作在于刻畫孔乙己賣弄、炫耀自己的內(nèi)心,而后面的“摸出”與之形成鮮明對比,暗示出孔乙己的窮困潦倒??梢姡瑢υ~句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,需要從厘清輕重、范圍、色彩等方面,多揣摩、多比較、多分析,從平時的積累中來提高語言技能。
長期以來,在語文教學(xué)中對語法的淡化成為一種趨勢。一些教師擔(dān)心語法知識枯燥、學(xué)生畏懼,也忽視了語法知識的滲透。初中生在寫作中語病問題與其掌握的語法知識欠缺有較大關(guān)系,使得自己無法清晰判斷語病問題,不知道句子缺失那些成分。所以說,我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀、開展作文教學(xué)中,要有意識地滲透語法知識,總結(jié)語言技巧。如開展一些語病判斷和語病修改訓(xùn)練,針對一些常見的語病問題,給予學(xué)生針對性指導(dǎo)。平時在教學(xué)中,對于同義詞、近義詞辨析問題,對于句子基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,對典型句子的分析,特別是一些較長的語句,引導(dǎo)學(xué)生分析句子成分,了解句子的層次結(jié)構(gòu)與前后邏輯關(guān)系,讓學(xué)生逐漸增強對語句通順的理解。同時,加強學(xué)生語感培養(yǎng),特別是結(jié)合經(jīng)典范文的閱讀,從這些優(yōu)質(zhì)文篇中學(xué)習(xí)語言運用技巧和方法。最常見的朗讀教學(xué),感受文本語言的情感,體味詞句的內(nèi)蘊,增強對文本的理解。平時,教師可以組織學(xué)生大聲朗讀課文,動情朗讀文本,把握句子的抑揚頓挫;開展小組朗讀比賽,也可以進行同桌互讀互聽,分角色朗讀。在閱讀的同時,對文本的語法規(guī)則、修辭手法等特色鮮明例句進行理解、記憶,學(xué)習(xí)語言特色,增強學(xué)生的語感能力。
葉圣陶提出:“作文難得一次成功,往往要改幾次才算數(shù)。改與作的關(guān)系密切,改的優(yōu)先權(quán)屬于作文的本人,所以我想,作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。對于初中生作文,教師要重視學(xué)生自改習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生從閱讀自己的文章中,感受那些地方有不當(dāng),對字、詞、句的使用是否偏頗,養(yǎng)成一絲不茍的寫作 習(xí)慣。學(xué)生自改,可以通過檢查錯別字、書寫格式、標(biāo)點符號等問題,對句子中不通順的地方進行發(fā)現(xiàn)和糾正;對于語感上認(rèn)為不對,不知如何修改的地方進行同學(xué)交流;還可以引入小組互評,以組內(nèi)互評、組間互評等方式,促進學(xué)生從作文修改中發(fā)現(xiàn)常見語病問題。教師的評價也很重要,對于學(xué)生習(xí)作,教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改要點,如語言、結(jié)構(gòu)、句子、字詞、標(biāo)點等問題,也可以讓學(xué)生邊閱讀邊修改,從閱讀中來檢查文本。教師要注重修改示范與引導(dǎo),讓學(xué)生了解語言陳述的前后邏輯關(guān)系,分清寫作順序,避免啰嗦、文不對題。
語言是作文的基礎(chǔ)。在平時,教師要鼓勵學(xué)生說普通話,營造良好語言環(huán)境,規(guī)范語言表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。當(dāng)下,網(wǎng)絡(luò)語言的泛濫,給校園文化也帶來影響。我們也要積極行動起來,引導(dǎo)學(xué)生正確看到語言交際,對網(wǎng)絡(luò)語言進行辨析,特別是口語化、粗俗化、不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言,要給予抵制。良好的語言交際環(huán)境,有助于學(xué)生規(guī)范語言語法,營造校園文化氛圍,促進廣大初中生語言和文字應(yīng)用水平的提升。