關(guān)于提高小學(xué)生寫作水平的幾點(diǎn)策略

江蘇省射陽縣洋馬小學(xué) 赴鵬成

小學(xué)語文寫作教學(xué)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，在明確寫作教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，按照循序漸進(jìn)、尊重小學(xué)生寫作需要，科學(xué)設(shè)置小學(xué)生寫作活動的原則，綜合實(shí)施小學(xué)寫作教學(xué)活動，達(dá)到高質(zhì)量開展寫作教學(xué)的目標(biāo)。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)的主要問題

小學(xué)語文寫作教學(xué)的主要問題在于沒能充分的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，小學(xué)語文寫作教學(xué)沒能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織開展豐富的寫作教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣不高，學(xué)生沒能積極主動的投入到寫作活動當(dāng)中去。由于寫作的內(nèi)容相對較為抽象，學(xué)生對寫作的內(nèi)容與具體要求有畏難情緒，學(xué)生在寫作的過程還存在寫作思路狹窄，寫作內(nèi)容千篇一律，不能與生活構(gòu)建廣泛聯(lián)系的問題，教師沒能達(dá)到高效開展寫作教學(xué)目標(biāo)， 提高寫作教學(xué)的有效性，更好的促進(jìn)學(xué)生提高寫作水平，需要保證學(xué)生的寫作時間，在尊重小學(xué)生能力水平與寫作興趣需要的基礎(chǔ)上組織開展必要的練習(xí)活動。但是，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)時間有限，教師往往沒能組織開展豐富的寫作實(shí)踐活動，不能在課堂教學(xué)、專門的作文課與閱讀課中開展各種形式的練筆活動，因此影響了學(xué)生寫作能力的提高。例如，寫作課的時間較少，課堂口語說話練習(xí)沒能滲透寫作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，寫作教學(xué)與日常語文知識教學(xué)距離較遠(yuǎn)，沒能有效保進(jìn)學(xué)生寫作。

2.提高小學(xué)生寫作水平的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣

組織開展豐富的寫作實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)小學(xué)生主動投入到寫作活動中來，才能達(dá)到提高學(xué)生寫作水平，促進(jìn)小學(xué)生主動反思寫作中的問題，全面提高寫作教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)圍繞著小學(xué)生的情感需要、能力水平與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行豐富的寫作素材的供給，在組織豐富的趣味性、實(shí)踐性、直觀性與互動性教學(xué)活動的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的主動寫作愿望。教師還要消除學(xué)生在從事寫作活動時的畏難情緒，具體可以采用降低寫作技巧要求，拓展寫作題目，設(shè)置學(xué)生感興趣的話題與語境的方式，從而激發(fā)學(xué)生寫作靈感，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫出優(yōu)秀作品的目標(biāo)。教師在組織開展寫作教學(xué)時還可以設(shè)置有效的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如，在《我的學(xué)?！分黝}寫作時，可以事前布置給學(xué)生觀察任務(wù)，還可以通過課前播放同學(xué)們在校園游戲、認(rèn)真聽講與學(xué)校宏偉建筑鳥瞰圖等資源，拓展學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)識，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的寫作思維和調(diào)動的寫作熱情目標(biāo)。教師還可以在課堂上營造出活躍的氛圍，幫助學(xué)生打開寫作的思路，讓小學(xué)生在語文課堂上開始愉快的寫作之旅。

2.2 豐富寫作素材

提高寫作教學(xué)的有效性，更好的促進(jìn)學(xué)生提高寫作水平，還要豐富小學(xué)語文寫作素材，教師可以通過加強(qiáng)閱讀與寫作結(jié)合等方式調(diào)動學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生不斷拓展寫作思路，全面提高學(xué)生寫作的質(zhì)量與效率。首先，教師應(yīng)當(dāng)組織開展高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，注重把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)一體化目標(biāo)，讓學(xué)生在豐富的課內(nèi)閱讀與課外拓展閱讀的基礎(chǔ)上積累寫作素材，達(dá)到提示學(xué)生寫作思維，促進(jìn)學(xué)生有話可說的目標(biāo)。首先，將課內(nèi)外閱讀教學(xué)充分的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深入的分析語文課本，促進(jìn)學(xué)生在課堂上掌握與語文課文有關(guān)的知識和提煉寫作素材，并且在學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的某方面主題情感，然后再設(shè)置練筆表達(dá)活動，達(dá)到提高學(xué)生寫作興趣的目標(biāo)。其次，教師還可以實(shí)現(xiàn)對課內(nèi)閱讀的充分拓展。例如，圍繞著當(dāng)前小學(xué)語文課文涉及到大量的自然科普類篇章，教師可以對語文課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，抓住主要內(nèi)容進(jìn)行拓展性的寫作延伸練習(xí)，或者讓學(xué)生積累更多的閱讀材料，從而達(dá)到讓學(xué)生積累語文的目標(biāo)。第三，教師還要在閱讀教學(xué)中充分的尊重學(xué)生的主體性，能夠從學(xué)生的閱讀水平出發(fā)，給學(xué)生提供豐富恰當(dāng)?shù)拈喿x素材，從而達(dá)到將閱讀與思考相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用語文知識進(jìn)行寫作的目標(biāo)。

2.3 積極開展寫作實(shí)踐

提高學(xué)生的語文寫作表達(dá)能力，最終還要依靠更多的練筆實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在豐富的練筆活動中掌握寫作的技法，提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。首先，組織開展豐富的寫作實(shí)踐活動，讓學(xué)生成為寫作課堂活動的主人，注重通過課堂寫作練筆的方式隨時由教師輔助解決學(xué)生寫作時存在的困惑。其次，教師還要組織開展豐富的寫作互動，能夠在課堂上組織開展探究性、實(shí)踐性、專題性的寫作，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)體分工的基礎(chǔ)上，共同的完成寫作項目任務(wù)。例如，教師可以采用分組觀察昆蟲，或者分組討論的方式對寫作內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，或者圍繞著一個主題寫出一段精彩的段落，這樣讓學(xué)生在反復(fù)的觀察，或者主題性的寫作活動中鍛煉寫作能力。其次，教師還可以組織開展豐富的寫作實(shí)踐活動，注重通過寫作比賽，課外寫作實(shí)踐活動，以及班級寫作作品的互相點(diǎn)評活動等調(diào)動學(xué)生的主動性，達(dá)到實(shí)現(xiàn)對文章進(jìn)行擴(kuò)寫或仿寫、以及寫讀后感、做讀書筆記等目標(biāo)。教師還可以設(shè)置實(shí)用性的場景，讓學(xué)生學(xué)寫一些應(yīng)用文，這對于提高課堂寫作的價值，解決學(xué)生寫作時的問題有重要的價值。第三，教師還可以設(shè)置一些作文競賽活動，在調(diào)動學(xué)生好勝心的基礎(chǔ)上，達(dá)到組織開展豐富的寫作實(shí)踐活動的教學(xué)目標(biāo)。

【結(jié) 語】

提高小學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵在于消除學(xué)生寫作活動時的畏難情緒，加強(qiáng)小學(xué)生寫作資源的供給，在完善小學(xué)生寫作資源體系的基礎(chǔ)上，全面調(diào)動學(xué)生的主體性，從而提高寫作教學(xué)質(zhì)量，解決寫作教學(xué)中的難題。