信息技術與語文教學相結合提高教學質量

□甘肅省張掖市高臺縣巷道鎮(zhèn)西八里小學 夏開明

一、信息技術可以營造教學情境

小學語文教學，不在于把課文內容分析得有多深刻，而是要把教學的重點放在如何提高學生的學習興趣上，調動學生的學習積極性，提高他們的學習效率。語文教材對學生的發(fā)散思維能力要求比較高，比如課文中的古代散文、唐詩、宋詞等名家名篇，如果學生的理解能力不強，就很難理解古典作品中的一些語法知識，就很難提高學生的學習能力。如果在教學中能夠利用現代信息技術的電子白板，營造一定的教學情境，就一定能夠提高搜尋的效率，提高學生學習的效果。電子版本可以提供生動的動畫圖像和優(yōu)美的音樂來營造一定的教學效果，幫助學生理解課文內容。例如，在教學《山村詠懷》時，身處農村的學生還能夠理解詩詞所描繪的內容，但對于城市的學生來說，對農村的生活景象非常的陌生，那么我們就借助電子白板再現農村的生活景象。山里的道路歪歪曲曲、時隱時現，走上那么兩三里路，在綠樹掩映下可以看到三四戶人家的煙囪，有的煙囪升起裊裊炊煙。轉過一個山頭，又是一個不同的景象，眼前一片開闊地，建有六七座亭臺，老人正在亭子下乘涼，兒童在亭子周圍嬉戲打鬧。周邊稀稀落落地長著幾枝野花，正在微風里搖曳。這是一幅詩意般的農村生活畫面，如果不借助電子白板，學生很難想象出這種美麗如畫的生活畫面。當學生看到這種美好的生活畫面時，腦海里一定會產生聯想，那么教師適當地引導，學生就能夠準確地理解詩歌所描繪的生活內容。教學中利用電子白板，可以有效地再現課文中的情境，幫助學生理解課文內容。這是一個不錯的教學策略，需要加以推廣應用。

二、信息技術拓展了教學容量

信息技術最大的優(yōu)勢就是能夠把文字、視頻、圖畫等整合在一起，構成一個有聲音、有圖像的優(yōu)美畫面，再現生活情境，營造濃厚的教學氛圍。信息技術的優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)語文教學的各種限制，在時間上、空間上給學生以充分的想象空間，實現了各種渠道信息傳遞，加強了課堂教學的強度，有效地提高了在有限的時間內，學習無限科學文化知識的可能性。例如，在《大禹治水》的教學中，可以利用信息技術播放神話故事的動畫片，從視覺感官上給學生以強烈的刺激，呈現滔天的洪水、不屈的勞動人民抗擊洪水的畫面，這是對大禹治水精神的有力烘托。在動畫片中，各種音樂聲交相輝映，時而幽咽、時而雄壯，能夠帶動學生的情緒隨著故事情節(jié)的發(fā)展，產生情感上的波動，從而更加深刻地理解課文內容。還可以播放與“大禹治水”相關的神話故事，比如說“女媧煉石補天”“后翼射日”“夸父逐日”“精衛(wèi)填?！钡?，擴大教學的容量，讓學生充分理解中國神話故事的精神內涵。通過信息技術，還可以多方面地了解課文的歷史背景。通過信息技術網上查閱相關資料，全面地通過歷史背景的學習，讓學生了解中國歷史的發(fā)展，了解當時社會發(fā)展的實際情況，從而加深對課文內容的理解。通過信息技術可以增加教學的容量，讓學生了解到課本以外的很多知識，在擴大知識容量的同時，開闊了學生的眼界，增長了他們的見識，豐富了他們的情感，對他們的全面發(fā)展奠定了良好的基礎。

三、信息技術化抽象知識為具體形象知識

小學生因為智力發(fā)展還不是太健全，對有些抽象知識的理解還處于萌芽階段，不能夠全面深刻地理解相關的抽象知識，從而影響了對課文內容的理解。在日常教學過程中，有效地利用信息技術教學手段的優(yōu)勢，就能夠很好地化抽象知識為具體形象知識，就能夠幫助學生有效學習語文基礎知識。例如，在教學《寒號鳥》時，課文的中心思想就是教育學生要勤勞學習，不要在日常學習的過程中偷懶，不允許有投機取巧的現象，從而培養(yǎng)學生刻苦學習的品質。對于這一主題思想，如果教師單純地把它講解出來，學生很難理解，那么借助信息技術，把這一抽象的道理用形象化的手段展示出來，就能夠很好地幫助學生理解課文內容，從而提高學習效率。

四、信息技術實現協(xié)作互補

一個班級的學生在一起學習，他們有各自的優(yōu)勢，也有各自的短板，如果能讓他們在學習中能夠互相協(xié)作，互相取長補短，就能很好地全面提高整個班級的學習成績。在實際的教學過程中，科學有效地利用信息技術的教學手段，就能夠實現這一目標。比如實踐性非常強的課文知識，就需要同學之間互相協(xié)作才能完成。信息技術是一種很好的教學手段，可以幫助學生完成實踐性的作業(yè)，實現學生之間的協(xié)作互補。

五、結語

在教學中利用信息技術，有效地實現了素質教育的總體要求，彌補了傳統(tǒng)教育的許多短板，給學生營造了良好的學習氛圍、學習情境，有效地提高了學生的學習效率，助力學生全面發(fā)展。