民族音樂(lè)風(fēng)格視唱在高職音樂(lè)教育中的應(yīng)用淺談

郝燕

（烏蘭察布職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

一、民間音樂(lè)風(fēng)格視唱的特點(diǎn)及應(yīng)用價(jià)值

利用典型的民族音樂(lè)片段進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練和旋律演唱訓(xùn)練，就是民族音樂(lè)風(fēng)格的視聽(tīng)教學(xué)，通過(guò)這種教學(xué)，使得學(xué)生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、樂(lè)感和音樂(lè)變現(xiàn)力得到提升和發(fā)展，對(duì)傳播民族音樂(lè)也起到了傳承作用。

民族音樂(lè)風(fēng)格的視唱特點(diǎn)如下：

1.豐富性。中國(guó)民族音樂(lè)歷史久遠(yuǎn)，種類(lèi)繁多，個(gè)性鮮明，五十六個(gè)民族的存在，更是使得音樂(lè)形式百花齊放、各具韻味，引領(lǐng)著民族音樂(lè)的發(fā)展，是一座取之不盡的音樂(lè)寶庫(kù)。

2.本土性。民族音樂(lè)是一種從我們熟悉的土壤中生長(zhǎng)出來(lái)的旋律，與西方音樂(lè)素材相比，民族音樂(lè)風(fēng)格的視唱反映了我們東方人的生產(chǎn)、生活和審美習(xí)慣，這種親密和熟悉，本質(zhì)上可以使學(xué)生更快更好地感知旋律、表達(dá)音樂(lè)。

3.調(diào)式特點(diǎn)。中國(guó)民族音樂(lè)在其調(diào)式中具有獨(dú)立的東方韻味，廣泛地使用五聲調(diào)式和基于五聲調(diào)式的各種調(diào)式。這種調(diào)式音階通常很少或沒(méi)有偏音，在旋律上形成柔和、委婉、流暢的音效。

4.旋律特征。民族音樂(lè)喜歡用“線性旋律”，音樂(lè)往往聽(tīng)起來(lái)清晰明了。這樣就更容易掌握民族音樂(lè)的音準(zhǔn)和風(fēng)格特征，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間內(nèi)感受音準(zhǔn)、學(xué)習(xí)和演唱記憶是很有幫助的。

如果用民族音樂(lè)風(fēng)格的視唱教學(xué)推廣民族音樂(lè)，也可以在“量”上有無(wú)限的延展，這種數(shù)量的增加，不僅能恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)學(xué)校對(duì)民族音樂(lè)推廣的責(zé)任，而且能實(shí)施民族音樂(lè)教育，大大提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生的民族音樂(lè)文化，將在他們未來(lái)的教育傳承中反映出這種意識(shí)，并真正將民族音樂(lè)傳遞給國(guó)家的未來(lái)。

綜合前面所言，運(yùn)用民族音樂(lè)風(fēng)格視唱練耳，可以有效地克服高等音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)少、要求高的現(xiàn)狀，有效提高課堂效率，同時(shí)弘揚(yáng)民族音樂(lè)，提高學(xué)生的民族音樂(lè)意識(shí)。

二、探索民族音樂(lè)風(fēng)格視唱的教學(xué)

筆者對(duì)民族音樂(lè)風(fēng)格視唱的教學(xué)探索如下：

（一）教材。要形成系統(tǒng)的、有明確分類(lèi)的、有當(dāng)代特色的視唱教材，就必須把民族和非民族的視唱風(fēng)格分開(kāi)。具有民族特色、積極性和影響力的當(dāng)代音樂(lè)作品也可包括在內(nèi)。通過(guò)民族音樂(lè)集中的體驗(yàn)和實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族音樂(lè)意識(shí)。

（二）教師。教師不僅要有良好的聽(tīng)唱能力，而且要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，要海納百川，努力吸取優(yōu)秀民族音樂(lè)的精髓，還要通曉民族音樂(lè)背后的人文、民俗、歷史及地理背景，努力練習(xí)自己的唱功，民族音樂(lè)中的滑音和甩腔一定要學(xué)好、教好。

（三）教學(xué)理念。在視唱教學(xué)和考試中，許多教師偏向于把音準(zhǔn)和節(jié)奏當(dāng)成唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。他們認(rèn)為，如果音準(zhǔn)是正確的，節(jié)奏是正確的，就沒(méi)有任何問(wèn)題了，這是教師們有所缺乏的。視唱曲也是一部音樂(lè)作品，也要有其思想和情感的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生有能力演唱整個(gè)視唱后，還要注意它的藝術(shù)性。

（四）評(píng)價(jià)方法。“視唱音樂(lè)會(huì)”以音樂(lè)會(huì)的形式測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，已在一些高校出現(xiàn)，它的曲目表演包括單聲部、多聲樂(lè)、邊唱邊彈、音樂(lè)律動(dòng)等等。歌唱形式包括獨(dú)唱、齊唱、重唱、合唱等，有效地提升了學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)了視唱教學(xué)改革。這種形式也可以通過(guò)一些變革應(yīng)用于高職音樂(lè)教學(xué)。具體可以將音樂(lè)會(huì)的規(guī)?？s減為班里的分組視唱表演，在單曲、合唱等形式的基礎(chǔ)上，音樂(lè)會(huì)還可以由鋼琴伴奏和靈活的打擊樂(lè)伴奏，當(dāng)?shù)氐拿窀柩莩瑑和枨硌莸鹊榷伎梢约尤脒M(jìn)來(lái)。這樣的變化既能保留視唱音樂(lè)會(huì)的優(yōu)點(diǎn)，又符合高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生能夠在音樂(lè)和器樂(lè)的藝術(shù)視唱和準(zhǔn)備過(guò)程中，進(jìn)一步探索音樂(lè)和器樂(lè)的藝術(shù)本質(zhì)，在安排和執(zhí)行表演中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（五）課堂教學(xué)。在這一點(diǎn)上 “表現(xiàn)欲”和“表達(dá)力”尤為重要。當(dāng)學(xué)生在視唱中表達(dá)一定表達(dá)力時(shí)，可以進(jìn)一步激發(fā)他們的表達(dá)欲；當(dāng)教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生某些音樂(lè)表現(xiàn)欲，但同時(shí)他們的表現(xiàn)力受到自身能力的限制，學(xué)生往往會(huì)感到沮喪。認(rèn)為“這是我沒(méi)有能力做的事情”，反過(guò)來(lái)，學(xué)生的表現(xiàn)欲就會(huì)逐漸減弱。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的能力和課堂反饋，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)欲和表現(xiàn)力的發(fā)展靈活調(diào)整好課堂教學(xué)，確保課堂效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要改變當(dāng)下民間音樂(lè)風(fēng)格視唱教育不理想的現(xiàn)狀，需要充分了解民間音樂(lè)風(fēng)格視唱的特點(diǎn)，更需要教師和同學(xué)們共同努力，最大限度地提高課堂效果和專(zhuān)業(yè)水平，在兼顧二者的前提下，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展，大力弘揚(yáng)和傳承我國(guó)的民族音樂(lè)。