趙和平

（湖南省衡山縣長江鎮(zhèn)中心學(xué)校宋橋完小，湖南 衡山 421300）

當(dāng)前素質(zhì)教育逐步發(fā)展創(chuàng)新，對于教學(xué)提出了多元化的要求。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們能夠看出，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。采用情景教學(xué)法，有助于滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，進一步加深學(xué)生對語文知識的理解和認知，從而做到舉一反三、觸類旁通，有助于提高語文課堂學(xué)習(xí)效果。

一、情景教學(xué)法的現(xiàn)實意義概述

情景教學(xué)法的應(yīng)用具有極為重要的現(xiàn)實意義，總結(jié)起來，主要包括三個方面的內(nèi)容。首先，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，在背景中增加音樂，此類做法的意義在于通過歌詞與旋律的協(xié)作，對生活中的部分不充實的內(nèi)容進行情緒填充，以此有效增強現(xiàn)實生活的視覺感染力。整個教學(xué)過程中，通過音樂感染敘述，一方面有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容；另一方面有助于提升學(xué)生文字審美能力，豐富學(xué)生內(nèi)心情感。其次，游戲活動的引進，小學(xué)生天性愛玩，游戲活動的引進，將會更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，有必要將游戲活動作為課堂認知的主要形式。其次，為了進一步增強學(xué)生的記憶效果，可以借助學(xué)生肢體活動，或者是肢體感知方式。最后，開展詩詞教學(xué)時，鑒于古文詞意理解具有一定的難度，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行合理分組，并且要求學(xué)生利用相關(guān)舞蹈動作完美展現(xiàn)詩詞已經(jīng)，或者是理解詩詞內(nèi)容。整個過程中，學(xué)生通過自身的真實體驗，有助于進一步加深學(xué)生對詩詞意境的體會。另外，加強小組成員之間的交流，促進學(xué)生交流能力的提升，為學(xué)生個性化發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

二、情景教學(xué)方在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用方法分析

（一）直觀教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生，具有生性好動、活潑等特點，并具備豐富想象力，一定程度上，為教師拓展課堂教學(xué)提供了便利。小學(xué)語文課文中，涉及到眾多自然風(fēng)景，學(xué)生僅僅依靠文字描述，將難以理解課文內(nèi)容，影響到教學(xué)效率地提升。針對此類情況，教師可以選擇直觀教學(xué)法進行情景教學(xué)，讓學(xué)生直面自然風(fēng)景，簡化理解難度，促進學(xué)習(xí)效率地提升。教師可以利用模型、圖片以及實物等直觀教學(xué)用具，采取直觀展示方式，或者是借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備，利用動畫、音樂等方式，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)變得立體化、生動化，便于學(xué)生對教學(xué)知識進行直觀理解與感受，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。如教師在教學(xué)S版《桂林山水》時，教師一旦采取傳統(tǒng)方式，對課文內(nèi)容進行逐段逐句的講解，在整篇課文講解完成之后，大部分學(xué)生依舊無法正確掌握桂林山水的特點。對此，教師可以借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，呈現(xiàn)桂林山水的航拍圖片，或者是航拍視頻，讓學(xué)生直觀欣賞桂林山水美麗景色，一方面有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，另一方面，有助于學(xué)生對桂林山水甲天下進行更深層次的領(lǐng)會。另外，教師可以在網(wǎng)上直接下載有關(guān)桂林山水的圖片，并且附上文字描述，之后通過文字講解與圖片直觀展示相結(jié)合方式，增強學(xué)生的桂林山水特點的認識，這對學(xué)生掌握課文知識具有十分重要的意義。

（二）實驗演示法

說明文作為小學(xué)語文教材文章的重要體裁，大部分教師在開展說明文教學(xué)時，表現(xiàn)出無從下手，究其原因在于小學(xué)生對文字的敏感度不夠，一旦遇到了長篇文字描述事物時，學(xué)生將會出現(xiàn)大腦短路局面，直接影響到了學(xué)生的課文理解，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。因此，小學(xué)語文教師有必要以多媒體開展說明文的教學(xué)。然而部分說明文，由于語言生動，直接影響到了教學(xué)效率。對此，教師可以采用實驗演示法進行情景教學(xué)。如教師在教學(xué)S版《奇異的琥珀》時，教師可以通過多媒體展示琥珀形成的實驗，讓學(xué)生直觀欣賞到琥珀的形成過程，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時實驗演示法，可以進一步拓寬課堂內(nèi)容。如教師在教學(xué)S版《飛天夢圓》時，教師可以運用實驗演示法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，以此實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的拓展性目標。然而在此需要注意的是，教師在使用多媒體輔助教學(xué)時，應(yīng)該合理把握多媒體使用時間，避免課堂全過程使用多媒體，影響到學(xué)生的情感體驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

（三）即興表演法

小學(xué)語文課程內(nèi)容中，充滿了大量故事情節(jié)的文章，學(xué)生在閱讀此類文章時，往往具有較高的學(xué)習(xí)興趣，但是在實際學(xué)習(xí)過程中，僅僅是注重故事情節(jié)的大體把握，忽視了文章詞句含義的理解，不利于學(xué)生語文理解能力的提高。對此，教師可以采用即興表演法進行情景教學(xué)。具體言之，教師在學(xué)生掌握課文基本內(nèi)容之后，組織學(xué)生進行角色扮演，通過切身體會，掌握語文知識。另外，為了進一步提升表演效果，促進學(xué)生對語文知識的理解，教師以借助頭飾等道具進行輔助表演。如教師在講解S版《孔明借箭》時，故事中，牽涉到了大量人物之間的對話描寫。因此，教師可以僅僅抓住這一特點，借用簡單道具輔助教學(xué)，并組織學(xué)生進行分組角色扮演。學(xué)生在即興表演之后，可以進一步增強學(xué)生自身對課文內(nèi)容的理解。最為重要的是即興表演法的應(yīng)用，便可以學(xué)生在接觸新知識的同時，培養(yǎng)個人的創(chuàng)新能力。除此之外，教師在學(xué)生即興表演時，應(yīng)該重視自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，幫助學(xué)生在掌握知識的同時，全面提升個人綜合素質(zhì)。

綜上所述，情景教學(xué)法作為新型教學(xué)手段之一，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，取得了明顯的成效，尤其是在新課改深化實施的背景下，情景教學(xué)法的應(yīng)用更應(yīng)該受到重視。因此，相關(guān)教育工作者需要正視小學(xué)語文教育工作中存在的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的情景教學(xué)方法，保障情景教學(xué)法的合理運用，為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量奠定夯實的基礎(chǔ)。