淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

席春節(jié)

（廣西壯族自治區(qū)百色市凌云縣凌云中學(xué)，廣西 百色 533199）

小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教與學(xué)方法，自新課程改革以來，就廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂，不僅促進課程教學(xué)改革，也提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在這里，本文從學(xué)生方面入手，站在學(xué)習(xí)角度分析了小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，然后結(jié)合實際情況探討了小組合作學(xué)習(xí)過程中的問題，并提出相應(yīng)的建議。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）精心創(chuàng)設(shè)問題情境，建立學(xué)生主體課堂。興趣和好奇心是學(xué)生主體學(xué)習(xí)的重要動力，問題情境將學(xué)生的已有知識經(jīng)驗與新知識密切地聯(lián)系起來，為新知識的學(xué)習(xí)提供支撐。

（二）設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)的知識點是處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的，從理論上將依靠小組學(xué)生共同的知識基礎(chǔ)是可以掌握95%以上的知識的，但是這樣的小組學(xué)習(xí)在時間上是需要延長的，學(xué)生可能會有思路上的各種誤區(qū)，也可能會有合作紀律的干擾。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，而主要的形式就是導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計。例如，“充分條件和必要條件”的學(xué)習(xí)重點主要包括充分條件和必要條件的定義和數(shù)學(xué)表示方式，判別充分條件和必要條件的方法，這也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)需要解決的主要問題。在此基礎(chǔ)上設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題，需要將問題具體化，首先教師通過兩個案例：案例一，我是一條魚，通過音樂欣賞提出問題，魚非常需要水，沒有水，魚無法生存，但只有水夠嗎？案例二，有一位母親要給自己的女兒做一件襯衣，一起來到商店，母親問售貨員做一件襯衣需要多少布，售貨員說三米布夠了。在這樣導(dǎo)學(xué)問題的引導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)就更加具體，這些問題引導(dǎo)學(xué)生螺旋式學(xué)習(xí)新內(nèi)容，首先充分必要條件的含義是什么，然后根據(jù)問題思考充分必要條件判定的條件是什么，這些條件在判定過程是否應(yīng)該按照一定的標準，充分條件和必要條件是什么關(guān)系。

二、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）分組不合理。

小組合作學(xué)習(xí)最重要特征是學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，分組是否合理直接影響了教學(xué)效果。有的教師分組卻不進行座位的互換，導(dǎo)致組員之間的距離較遠，阻礙了小組成員之間及時地現(xiàn)場學(xué)習(xí)交流，尤其對難度性較大、解題思路多樣化的高中數(shù)學(xué)來說，更是達不到合作學(xué)習(xí)的目的。加上每個學(xué)生都有自己的個性特點，并且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等都存在很大的差異，很多教師沒有能夠依據(jù)學(xué)生的特點合理地劃分小組，導(dǎo)致組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的現(xiàn)象，降低了組間和組內(nèi)的競爭意識和學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，無法幫助學(xué)生有效地提高他們的數(shù)學(xué)成績及他們的學(xué)習(xí)能力。

（二）評價體系不完善。

小組合作學(xué)習(xí)是以人為本、以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式，它需要建立一個合理、科學(xué)的評價機制，讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和素質(zhì)進行評價，對自身的教學(xué)能力和素質(zhì)進行自評，讓學(xué)生對自己和其他同學(xué)進行評價。在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分高中數(shù)學(xué)教師忽略了學(xué)生之間的自評和互評，沒有注重學(xué)生的內(nèi)心想法，對學(xué)生討論的多種結(jié)果沒有探討和分析，學(xué)生的積極性無法提高，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)其探究性、創(chuàng)新性無法被更進一步探析。

三、合作學(xué)習(xí)的準備工作

（一）科學(xué)合理的進行分組。

我們認為必須遵循以下兩個原則：一是異質(zhì)搭配的原則。教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的按照學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面的不同層次進行 “組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組，同一個小組的這種異質(zhì)便于取長補短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。就是各個小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內(nèi)的合作與組間的競爭。組與組之間的相對平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評價。合作小組的人數(shù)，建議4人，一般來說，2人配對、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)場地的變化要求不是很高，較容易實現(xiàn)。

（二）提前的培訓(xùn)工作。

進行合作學(xué)習(xí)之前對學(xué)生進行培訓(xùn)是有必要的，教師要培養(yǎng)學(xué)生認真思考，大膽發(fā)言，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用簡潔的語言清楚地表達出來；同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽別人意見的習(xí)慣。另外，小組的成員要有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如組長、記錄者、發(fā)言者，且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進學(xué)生互動的有效性。

四、合作學(xué)習(xí)的實踐方法

通過多年的教學(xué)實踐活動，總結(jié)出以下幾條提高合作學(xué)習(xí)實踐的方法。

（一）教師合理分配小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)。

眾所周知，合作學(xué)習(xí)是以小組成員共同協(xié)作的基礎(chǔ)上進行的。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)的時候，最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的應(yīng)該是如何有效地分配小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)。比方說，在講授《數(shù)列的求和》的過程中，數(shù)學(xué)老師可以安排小組組長負責(zé)數(shù)列通項公式的尋找，組員負責(zé)則是一起探究求和的技巧與方法。探討出來以后，選擇其中一名同學(xué)闡述小組討論結(jié)果。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織開展合作學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)比較，會顯得更加復(fù)雜和抽象。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中一定要強調(diào)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，不要脫離大綱的要求。比方說，在《三角函數(shù)》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對不同的三角函數(shù)的圖像、性質(zhì)加以分析和探究，從而真正地讓學(xué)生在小組內(nèi)合作過程中找到三角函數(shù)的重要知識點，起到一舉兩得的作用。

總之，在課改實驗深化的進程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個重要策略。經(jīng)過教師們的不斷實踐反思、不斷改進，合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動。