利用多媒體技術提升學生數學核心素養(yǎng)的嘗試

孟貴

摘 要：數學核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的數學領域的必備品格和關鍵能力。教師應該通過課堂主陣地培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，而多媒體又是提升學生數學核心素養(yǎng)的有效工具。在教學中利用多媒體可以創(chuàng)設問題情境，提升學生應用數學的意識；拓展學生積極思維的空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神；組織小組合作活動，培養(yǎng)學生的合作學習意識；為學生提供更多、更新、更廣的知識點，開闊學生視野；更好地通過學科整合，加強對學生情感態(tài)度與價值觀的教育，從而提升學生的數學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：多媒體；數學素養(yǎng)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.083

“數學素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在國家教委制定的《九年義務教育全日制初級中學教學大綱（試用）》中，一度成為全國數學教師的熱門話題之一。21世紀，我國確定了“立德樹人”“以人為本”的教育改革指導思想，進而提出了“核心素養(yǎng)”一詞。作為數學教師，我們應該順應時代潮流，既要清楚數學核心素養(yǎng)的定義，又要知道如何培養(yǎng)和提升學生的數學素養(yǎng)。

一、數學核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)是當前教育的熱點，將數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和數學課程有效結合是數學教師努力的方向。那么，什么是數學核心素養(yǎng)呢？著名數學教育專家、原大連教育學院副院長、國務院特殊津貼獲得者孫宏安教授在《數學素養(yǎng)概念的精確化》一文中定位了數學核心素養(yǎng)：“數學核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的數學領域的必備品格和關鍵能力?！逼渲校貍淦犯袷侵妇哂斜匾臄祵W知識，具有數學應用意識、數據意識和計算意識，具有科學的態(tài)度和正確的數學價值觀；關鍵能力包括空間想象能力、邏輯推理能力、計算能力、數據能力，包括數學抽象和概括能力、數學表達和交流能力等。

二、利用多媒體技術提升學生的數學核心素養(yǎng)

課堂是學生學習的場所，也是育人的主渠道，更是提升學生核心素養(yǎng)的主陣地。多媒體助力課堂教學，提升課堂教學效果作用不言而喻。那么，怎樣在數學課堂中利用多媒體技術提升學生的數學核心素養(yǎng)呢？

1.利用多媒體技術創(chuàng)設問題情境，提升學生應用數學的意識。在課堂教學中，利用多媒體技術可以更好地創(chuàng)設圖文并茂的問題情境，使我們的數學植根生活，使學生在生活中解決問題，反過來又能解決生活中的問題，開啟學生應用數學的意識。

2.利用多媒體技術拓展學生的思維空間和想象空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在教學中利用多媒體可以進行數形結合的演示，把抽象問題直觀化；可以提升知識的遷移，培養(yǎng)學生的抽象能力；也可以加強實踐鍛煉，促進學生創(chuàng)新思維的形成；利用多媒體教學平臺，可以讓學生進行創(chuàng)造性學習，極大調動學生的加工信息、處理信息的能力；利用人機交互技術，可以讓學生進行深度學習，培養(yǎng)學生不斷探索的精神，激發(fā)學生積極的創(chuàng)新學習方法。

3.利用多媒體技術可以有效組織小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識和與人友好的品質。利用多媒體技術可以突破時間、空間的限制，使師生互動更順暢，使學生學習更主動。在合作學習過程中，學生通過分工、協(xié)同、合作、競爭、互助等形式，達到對所學內容的一次深刻理解和感悟。這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生的競爭意識，開發(fā)學生的非智力因素，促進學生的全面發(fā)展。

4.利用多媒體技術為學生提供更多、更新、更廣的知識點，開闊學生視野。以往，教師主要依賴于課本，使得知識的延展性不強，教學效果不佳。多媒體技術為教學提供了一條超越時空的隧道，把光盤里面的、網絡上的、課本上的內容進行加工整合，形成高濃度的、適合學生的、精彩的教學資源。通過豐富多彩的手段呈現(xiàn)給學生，為學生的高效學習創(chuàng)造了條件，提供了優(yōu)質的外在學習環(huán)境，極大地刺激了學生的思維興奮點。

5.利用多媒體技術可以培養(yǎng)學生的自主探究能力。學生的學習能力存在差異，有的學生“吃不飽”，而有的學生卻“吃不了”。這種現(xiàn)象既扼殺了好學生的積極性，也摧毀了后進生的積極性。多媒體技術為學生提供了大量的學習資源，可以為學生的學習建立開放、自主的環(huán)境，并根據學生的學習需要，給予學生必要的學習時間和思考空間，使得不同層次的學生可以有選擇地安排學習，其自主學習和自主探究更具有靈活性。

6.利用多媒體教學，可以更好地整合資源，加強對學生情感態(tài)度與價值觀的教育。在教學中，利用多媒體技術可以更好地揭示數理邏輯，更多地引進數學史，培育學生良好的學習習慣、態(tài)度以及科學的學習方法。

三、課堂教學中提升學生的數學核心素養(yǎng)需要注意的一些方面

提升學生的數學核心素養(yǎng)一定要立足課堂，無論教師設計怎樣的教學環(huán)節(jié)與思維活動，都應該時刻牢記學生才是課堂教學中的主體。東北師范大學史寧中教授認為：“數學是基于人的數學，任何脫離孩子視角的教學行為都是無益的。海納百川，教無定法，一定要讀懂學生，教會孩子用數學的眼光看，用數學的思維想，用數學的語言說，給孩子留下一些終身受益的東西，留下一些數學的思維。”

數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是教師說教出來的，而是學生在課堂中、實踐中一次次地磨煉出來的，是在一次次地總結提煉中感悟出來的。因此，在課堂教學中，教師應該營造和諧的課堂氛圍，給學生充分的思考和討論時間，讓他們大膽、積極地去操作、去演示、去探究、去解決問題，讓學生能真切感受數學的魅力，體會數學的價值，體驗解決問題的成就感。

參考文獻：

[1] 孫宏安.數學素養(yǎng)概念的精確化[J].中學數學教學參考旬刊，2016（9）.

[2] 史寧中.學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學——以數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例[J].中小學管理，2017（1）.