如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

邱永紅

（江西省贛州市寧都縣固村中心小學(xué)，江西 贛州 342815）

引言：“語文”這一概念的是在清朝廢除科舉之后，受西方影響，由最初的“國(guó)文”課（傳授的仍是古文），再到后來五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，提倡白話文，國(guó)文課受到?jīng)_擊，小學(xué)于是改設(shè)“國(guó)語”課。語文這門學(xué)科，不僅僅是門考試學(xué)科，更是一門學(xué)習(xí)中國(guó)文化和國(guó)外文化的媒介。因此，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，興趣激發(fā)是最有效的一種手段，也是最直接的提升策略。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力

創(chuàng)造良好的課堂氛圍，是一種建立友好師生關(guān)系的橋梁，讓老師于學(xué)生在課堂的關(guān)系得到緩解，有利于教學(xué)探究。整個(gè)探究的過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在真正意義上成為教學(xué)的主體，避免學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的尷尬，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。

比如，在人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《丑小鴨》一課的教學(xué)中，教師可以從小學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特性入手。在講課之前，可以先放一段有關(guān)《丑小鴨》的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入其中。待動(dòng)畫片放映結(jié)束后，教師向?qū)W生提問，“這個(gè)動(dòng)畫片主要講了什么故事”，“故事的主角是誰”，“主人公都遇到了什么事”，“看完這個(gè)動(dòng)畫片小朋友都有什么樣的感受呀”等等一系列問題。目的就是建立一種輕松友好的課堂氛圍，讓學(xué)生與老師之間的關(guān)系融洽。從而，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的填鴨式學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生課堂發(fā)言是一種快速投入學(xué)習(xí)的最有效的途徑，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

總之，課堂上一個(gè)封閉的教學(xué)環(huán)境，所以營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍是能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的必要手段。相反，如果課堂氛圍無趣沉悶，，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒受到抑制，學(xué)習(xí)興趣低，使得老師的教學(xué)情緒不高漲，降低了甚至是消磨得課堂學(xué)習(xí)效率。

二、尋找生活中的語文，引起學(xué)生對(duì)語文的關(guān)注

老話講“藝術(shù)來源于生活，又高于生活”。語文也一樣。多少文章，多少詩詞歌賦不是文學(xué)家們，詩人們經(jīng)歷過生活后的有感而發(fā)；多少著名小說不是作者以現(xiàn)實(shí)生活為背景，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)的生活或者社會(huì)情況。語文的藝術(shù)是生活的精華。因此，學(xué)好語文還要回歸生活。

譬如，人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)有一篇課文《火燒云》，在此篇課文教學(xué)之前，教師應(yīng)該向?qū)W生布置一項(xiàng)作業(yè)——觀察火燒云（如果沒有火燒云，觀察天上的白云也可）。讓學(xué)生在觀察火燒云的時(shí)候，要記錄火燒云的出現(xiàn)，變化，消失的過程以及看完火燒云變化的感受。教師自己也要觀察。在課堂上，和學(xué)生們分享各自的觀察，相互點(diǎn)評(píng)，然后全班投票選出公認(rèn)最好的一篇，作為優(yōu)秀范本傳閱。這樣做的目的就是為了讓學(xué)生擁有一雙能發(fā)現(xiàn)生活中的語文的眼睛，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生“條件反射”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

“生活處處有語文”。讓課本上的語文與生活中的語文相通，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃厚。

三、小組合作學(xué)習(xí) 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

奧斯特洛夫斯基曾說過，不管一個(gè)人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力。這句話的意思主要體現(xiàn)在合作，合作能夠彌補(bǔ)自身不足，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。如果小組學(xué)習(xí)語文，就可以使小組成員做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，相互進(jìn)步。因此，小組合作學(xué)習(xí)也是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興奮性。

比如，在教學(xué)人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《小苗與大樹的對(duì)話》一課時(shí)，可以采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。注意小組的成員人數(shù)不宜過多，也不宜過少，根據(jù)小組成員的特點(diǎn)進(jìn)行明確額分工，以達(dá)到有效合作的目的。教師先讓學(xué)生以小組為單位，分角色朗讀課文，討論該文章的主旨大意，章節(jié)劃分等一系列問題，并給出答案。然后，教師結(jié)合小組的朗讀表現(xiàn)，討論的態(tài)度以及答案的正確性來給每個(gè)小組評(píng)分，得分高者，予以獎(jiǎng)勵(lì)。如此，既能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)語文，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

總之，小組合作學(xué)習(xí)語文有很多的好處。比如能夠讓學(xué)生之間優(yōu)劣互補(bǔ)，使師生關(guān)系更加民主，提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總結(jié)：莎士比亞說過，學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。這句話的意思就是能夠做好的學(xué)問，都是自己感興趣的。換句話講，對(duì)一件事感興趣便是向成功邁進(jìn)了一大步。因此，想要小學(xué)生學(xué)好語文，必須從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)對(duì)語文的熱愛。讓學(xué)生以小組為單位，在輕松愉快的課堂氛圍里發(fā)現(xiàn)生活中語文的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。