關(guān)于工匠精神與雙創(chuàng)課程建設(shè)的模式探究

酉莉莉

（四川省成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610000）

一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）學(xué)生對工匠精神意識培養(yǎng)的不足

“工匠”一詞對于高職學(xué)生而言，就是“老師傅”、“老技術(shù)”、“無創(chuàng)新”的代名詞。高職學(xué)生接受新鮮事物較快，特別是大眾接受的東西，他們都能悉數(shù)接受并吸收內(nèi)化為自己所知。在自我認(rèn)識中，高職學(xué)生雖然承認(rèn)工匠且對一代工匠大師心存崇敬，但深知自己的力量不足，不能達(dá)到工匠大師的級別，所以對工匠精神的認(rèn)知有所缺失。其實(shí)工匠精神是對自己工作的一種極度熱愛而表達(dá)出來一種執(zhí)著，更是一種精益求精的工作態(tài)度，對自己工作的嚴(yán)謹(jǐn)追求而發(fā)自內(nèi)心的不斷完善、改進(jìn)。對于高職學(xué)生而言，他們雖對工匠精神的精神價(jià)值和精神體系有所理解，但還需要學(xué)生對此有更深一層次含義的感悟。

（二）學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的不足

2015 年，國務(wù)院、教育部及各級教育部門對“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的開展大力宣傳和政策決策部署，各高職院校都紛紛舉行了各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但總的來說，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及素養(yǎng)的提升還是有限。高職院校學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不高，職業(yè)能力有限，從內(nèi)心不愿嘗試自我創(chuàng)新，缺乏足夠的創(chuàng)新性、獨(dú)立性、自主性和探究性，缺乏自我約束能力，上課抓不住重點(diǎn)、學(xué)習(xí)自律性差導(dǎo)致理論知識不充沛、動手能力較低下，導(dǎo)致其自身技能知識準(zhǔn)備不足以支撐其創(chuàng)新能力。

二、關(guān)于工匠精神與雙創(chuàng)課程建設(shè)的有效策略

（一）創(chuàng)新文化建設(shè)

關(guān)于文化的概念有很多的理解，文化是社會成員以某種知識和價(jià)值取向?yàn)楹诵?，將所獲得的知識和能力以特定的社會文明行為為引領(lǐng)，而表現(xiàn)出來的文明積淀和社會行為總則，其是一種上向的價(jià)值觀，是社會成員通過多年來的所見、所聞、所行、所感而形成的精神引領(lǐng)。加強(qiáng)高職學(xué)生的工匠精神內(nèi)涵文化建設(shè)對于保持高職學(xué)生積級向上的人生態(tài)度具有重要意義。對于以技術(shù)擅長的工人而言，社會地位不高，收入有限，其自身的成長途徑受到限制，職業(yè)上升的空間狹窄，從而一定程度上導(dǎo)致了高職院校對于培養(yǎng)“高”技能人才的認(rèn)識欠缺，也沒有將工匠精神培育體現(xiàn)于教育過程中來。高職院校從學(xué)校文化建設(shè)著手，發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢，開展工匠精神文化建設(shè)將有助于高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育。一是開展廊道文化建設(shè)。在廊道中放置一些中國傳統(tǒng)工匠們的照片和故事，讓學(xué)生感受到大師的魅力、聆聽大師的勵志故事，能讓學(xué)生在無形中獲得意識提醒，讓他們感覺到大師的成長之路并逐漸成為自己的行為之師。二是提高文化建設(shè)的前進(jìn)性。文化是千年積淀的成果，但在不同的時(shí)代對工匠精神文化建設(shè)也需具有時(shí)代性。要牢牢把握新時(shí)代社會發(fā)展的前沿趨勢，結(jié)合新時(shí)代中國特色社會主義的時(shí)代內(nèi)涵，深化學(xué)生對工匠精神的理解，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，增強(qiáng)校園文化建設(shè)的張大，多維度、多形式通過一系列的校園文化活動調(diào)動教師、學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

（二）創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)

作為一名新時(shí)代高職教師，不光要有過硬的專業(yè)知識，還有一顆銳意進(jìn)取的心。工匠精神并不是一紙空淡，也不是教師掛在嘴邊的一句口號，教師在日常工作中嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、踏實(shí)認(rèn)真所體現(xiàn)出來的教學(xué)態(tài)度是影響學(xué)生工匠精神培育的最佳途徑。學(xué)生通過教師對自己工作時(shí)的工作態(tài)度，耳濡目染，感同身受，用教師魅力來感染學(xué)生，再而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。二是勇敢接受新鮮事物。在專業(yè)教學(xué)中融入一代工匠大師的創(chuàng)新思想，使專業(yè)教學(xué)結(jié)合社會發(fā)展中的新形勢、新特征，運(yùn)用新軟件、新技術(shù)、新思維開創(chuàng)新的教學(xué)形式，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己，有利于提升高職院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和自主擇業(yè)競爭力。

（三）厚植工匠基因

工匠精神的傳承還需工匠精神的宣傳。一是學(xué)校將優(yōu)秀的工匠大師請進(jìn)學(xué)校，著力延長工匠與學(xué)生的接觸時(shí)間。學(xué)校為工匠大師開專場技能展示活動，讓學(xué)生真正感覺大師的風(fēng)采，體會大師工作的艱辛和扎實(shí)的工作作風(fēng)，感同身受，為學(xué)生工匠之師的道路提供可模仿的對象。二是建立大師儲備庫。鼓勵工匠大師單獨(dú)帶學(xué)生，但人數(shù)有所限制，以工匠手把手教學(xué)為主，讓學(xué)生學(xué)會珍惜難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生體會獨(dú)立工作的樂趣，明確以后專業(yè)發(fā)展方向和未來職業(yè)發(fā)展方向，通過工匠本身鮮活的例子指導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)的鉆研之心，引導(dǎo)學(xué)生對崇尚工匠精神的向往，促進(jìn)學(xué)生積極向工匠靠攏，向大師學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

高職院校的基本職能是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)核，高職院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)，對培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，推動高等職業(yè)教育中國制造業(yè)繼承發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近來，國家對技能人才的培養(yǎng)力度越來越高，重視技能創(chuàng)新人才工作，以工匠精神為引領(lǐng)的雙創(chuàng)教育融入高職人才培養(yǎng)工作中來，就需要學(xué)校和企業(yè)的雙層聯(lián)運(yùn)。學(xué)校擁有知識的雄厚積累，企業(yè)能為學(xué)校提供技術(shù)平臺。學(xué)校要深入了解企業(yè)的需求，適時(shí)調(diào)整理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教育的教學(xué)比例，此次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性探索知識與技能的比結(jié)合，培養(yǎng)工匠精神。學(xué)校在雙創(chuàng)教育中與企業(yè)共建創(chuàng)新基地，讓學(xué)生真正體會創(chuàng)新研究和就業(yè)能力提升的雙變化，改進(jìn)和完善工匠精神引領(lǐng)下的雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的工匠精神核心競爭力。

三、結(jié)語

綜上所述，一代工匠人以自己的卓越的技藝聞名天下，讓他們得到社會的認(rèn)可，成為大家紛紛崇拜的對象。中國強(qiáng)國之路的“中國智造”缺少不了高技能型人才的全程參與，高職院校做成高技能人才輸出地，承載著人才輸出的重要使命，加強(qiáng)高職學(xué)生工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)定能為我國的“中國智造”升級之路助力。