小學音樂教育中介入舞蹈元素之我見

劉茜

（包頭市青山區(qū)一機四小，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

舞蹈教學是小學音樂教學中十分重要的組成部分，在音樂課堂教學的過程中開展舞蹈教學有利于學生對情感、生活等的感悟，有利于學生審美的培養(yǎng)和身心的健康發(fā)展。但是在進行教學的過程中，需要以學生的性格特點和身體素質(zhì)為主來進行教學內(nèi)容的制定，通過學生能夠理解和接受的方式化繁為簡，將舞蹈教學過程生動化、形象化，提高學生對舞蹈教學的接受度，激發(fā)學生進行舞蹈學習的興趣，從而使舞蹈教學起到應有的效用，全面促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、運用多媒體激發(fā)學生舞蹈靈感

小學階段的孩子正處于活潑好動好奇心十分強的年紀，在這樣的年紀下要求學生在課堂上安安靜靜的看老師進行舞蹈動作的示范十分困難，因此在進行教學的過程中，教師可以借助多媒體工具，通過視頻、影像、聲音等方式向?qū)W生展示舞蹈作品中的風格特點、情緒特征，給學生提供更加直觀的示范感受，讓學生能夠在這些多樣化的示范片段中找到靈感，對舞蹈學習產(chǎn)生興趣。

二、以“情”喚“情”，激發(fā)學生學習舞蹈的興趣

舞蹈是通過肢體動作、面部表情對內(nèi)心情感以及生活中相關情緒進行表達的一種藝術形式。對于小學階段的學生來說，要想準確的把握好情緒并且進行自我表達是十分困難的，在教學的過程中強硬的要求孩子們對此進行體會并且表達會引起學生的強烈反感。在這種情況下，教師就需要用自己的情緒和感受去感染學生，讓學生能夠通過教師的情緒抓住表達的重點，以“情”喚“情”，激發(fā)學生學習舞蹈的興趣。

三、結(jié)合實際，采用多種教學方法

首先，舞蹈教學不是一味的強調(diào)動作標準、準確的過程，在教學的過程中如果太過糾結(jié)與學生的動作而忽略了動作中情緒的傳遞和表達，就會導致學生動作死板、僵硬，沒有靈性。因此在進行教學的過程中，教師更需要關注的是如何讓學生對舞蹈動作中所要表達的內(nèi)很進行體會。對于小學階段的學生來說，對世界的認知和感悟能力依舊有限，過分高深的舞蹈內(nèi)涵并不利于學生對舞蹈作品進行理解。教師在教學的過程中可以以體悟感受為主，對于與學生生活實際比較相關的動作通過生活情境來幫助學生進行理解和體悟，對于與學生生活實際相隔較遠的動作則可以借助多媒體工具構(gòu)建相關的教學情境，讓學生通過影像、圖片等對動作情境進行感悟。其次，舞蹈教學對學生創(chuàng)造性的要求是極高的，但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在學習的過程中已經(jīng)習慣了被動學習，缺乏獨立的思考能力，創(chuàng)造力和想象力的培訓更是一塊短板。面對這樣的情況，教師在展開教學的過程要通過相應的情境引導來啟發(fā)學生的思維，讓學生根據(jù)教材進行聯(lián)想，并且先通過文字、語言等學生熟悉的方式將聯(lián)想的內(nèi)容表達出來，對于聯(lián)想能力較弱，思維無法打開的學生，教師可以從學生熟悉的生活場景入手，引導學生進行聯(lián)想。在進行文化課程的學習過程中，學生已經(jīng)養(yǎng)成了以標準答案來衡量對錯的習慣，教師也養(yǎng)成了以標準答案來判斷學生學習效果的方式，但是這種方式在舞蹈教學中是不適用的。要想培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生擁有一定的創(chuàng)造力，在教學的過程中就要打破這種評價習慣，舞蹈是沒有標準答案的，鼓勵學生對自己的所思所想進行大膽的表達，并且對學生的表達認真的傾聽，給予學生足夠的自信心。在這個基礎上，要引導學生釋放出內(nèi)心的個性和情感，也就是所謂的“解放天性”，通過解放天性讓學生在文化課程教學過程中被壓抑的情緒和性格得到充分的表達，也為下一步肢體語言的表達打下心理基礎。通過以上方式，學生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)被打開，對于教材內(nèi)容也有了自己的理解，在這種情況下引導學生通過肢體語言將自己剛剛通過文字或者語言表達出來的聯(lián)想進行再次的表達就會比較容易，建立在理解的基礎上，學生對肢體語言所要表現(xiàn)的情感和意識有了更深層次的體會，對舞蹈表達也就有了新的認識和感悟。雖然在進行舞蹈教學的過程中，對學生的舞蹈動作不要過分糾纏，但是基本的表現(xiàn)要求還是要做到的。因此在開展動作教學的過程中，教師可以通過比較教學的方法，將學生對同一種動作的不同表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來，讓大家來比較兩種動作的臭美，發(fā)現(xiàn)兩組動作的不同之處，然后比對自己的動作進行自我發(fā)現(xiàn)，自我糾錯。同時，小學生的自尊心和羞恥心都比較強，在進行比較教學的過程中，教師應該注意保護學生的自尊心，不能直接讓兩個學生上臺進行對比“表演”，可以采取教師演示、視頻對比等其它方式來實現(xiàn)比較糾錯，在完成教學的同時也有效的保護了學生的自尊心。相對于成年人來說，小學生正處于生理發(fā)展期，骨骼較軟，易變形，肌肉彈力小，收縮力差，易疲勞，再加上性格上正處于活潑好動，好奇心強的階段，對音樂舞蹈教學產(chǎn)生厭倦是十分常見的，在這種情況下，教師應該根據(jù)小學生的性格特點和認知水平，通過故事、游戲等教學手段來豐富課堂教學的內(nèi)容，從而激發(fā)小學生參與課堂教學的興趣。同時，根據(jù)小學生的生理特點，在進行教學的過程總應該格外注意對舞蹈基本功的訓練，當然不是采取反復練習的枯燥方式進行訓練，而是通過將較難的做的舞蹈動作生活化、形象化、生動化的方式來增加舞蹈教學和訓練的趣味性，激發(fā)學生進行舞蹈學習和訓練的興趣和積極性，讓課堂教學獲得應用的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對小學的教學要求從注重對學生的文化知識的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂教學在其中發(fā)揮了重要的作用。而小學音樂教學中所包含的內(nèi)容也是極為豐富的，上文主要研究的是將舞蹈元素介入小學音樂課堂中的實踐。