王丹
(貴州省遵義市第一初級中學(xué),貴州 遵義 563000)
各門課程都有自己的知識體系,他們源于推理、驗證,是預(yù)先給定的,與學(xué)生的生活世界存有一定的距離,雖然能夠增加學(xué)生學(xué)識,但容易使學(xué)生的認(rèn)識能力、意識、情感受到局限。初中生作為情、意、知、考的統(tǒng)一體,在其課程中開展綜合實踐活動課程,能夠有效幫助學(xué)生認(rèn)清世界、探索自然、服務(wù)生活。由于綜合實踐活動課程具有綜合性,教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo),靈活采用或整合多種教學(xué)方式,并不斷的進行教學(xué)優(yōu)化,從而實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)性。
學(xué)習(xí)方式可分為直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí),較多情況下,直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)效果優(yōu)于間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)。如果將分科課程劃分為間接檢驗學(xué)習(xí)范疇,那么,綜合實踐活動課程定會劃分為直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)。因為,綜合實踐活動課程以學(xué)生實際生活為依托,從生活、社會、自然世界出發(fā)科學(xué)的構(gòu)建課程,通常以教學(xué)主題活動的形式呈現(xiàn),使學(xué)生通過切身的實踐體驗,使學(xué)生正確地對事物進行認(rèn)知,從而實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的有效提升。
綜合實踐活動課程具有開放性,其教學(xué)內(nèi)容、答案并不是提前設(shè)定的、統(tǒng)一的,而是教師根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣、特點并借助已有的教學(xué)資源設(shè)定的教學(xué)計劃。設(shè)置的問題與學(xué)生的生活相近,并且在時間、空間上是開放的,學(xué)生不在拘泥于課堂上的45 分鐘,而是利用課余時間走進社會、貼近自然,充分利用每一種資源將所學(xué)的與知識與現(xiàn)實世界相聯(lián)系。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的經(jīng)驗進行問題解答,由于學(xué)習(xí)者在興趣、愛好、經(jīng)歷等方面各不相同,這就使得有些答案呈多元化狀態(tài)出現(xiàn),進而導(dǎo)致教學(xué)評價呈現(xiàn)多元化。
學(xué)生根據(jù)教師提出的課題,自主地進行研究學(xué)習(xí),科學(xué)地制定探究計劃,搜集資料,呈現(xiàn)結(jié)果,這一過程對學(xué)生自主、創(chuàng)新、獨立等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。在下達教學(xué)任務(wù)時,教師不能生硬地將教學(xué)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生,也不能直接將答案給學(xué)生,而是應(yīng)擔(dān)當(dāng)合作者、指導(dǎo)者、參與者的角色,并積極為學(xué)生提供良好的研究氛圍和物質(zhì)支持,幫助學(xué)生自主地進行探究學(xué)習(xí)。
初中階段的學(xué)生好奇心強,教師應(yīng)積極發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用,積極為學(xué)生營建愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境,鼓勵學(xué)生自主的進行化合作探究。就初中綜合實踐活動課程看,學(xué)生的選題、各小組成員的合作、教師科學(xué)的指導(dǎo)等,是教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)。
比如,在進行信息化時代相關(guān)教學(xué)時,教師可通過劃分小組,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己看法,進行“班級網(wǎng)頁制作”,引導(dǎo)學(xué)生進行分工合作,有的學(xué)生進行網(wǎng)頁的布局設(shè)計、有的學(xué)生去收集相應(yīng)的素材,有的學(xué)生進行制作和錄入,很快精美的班級網(wǎng)頁就制作出來了,比如有的小組將班級網(wǎng)頁分為:班級新聞、才藝展示、書法作品、優(yōu)秀作文、課外活動、科技探索等欄目,分別由相應(yīng)的學(xué)生進行編輯和資料的上傳,從而將班級的風(fēng)貌和學(xué)生的特長有效的展示出來。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分發(fā)掘本校教學(xué)資源和特色,科學(xué)的根據(jù)課材目標(biāo)和教學(xué)理念,進行教學(xué)革新。如通過開展“我愛我校”“如何使我們的學(xué)校更美”等主題活動,鼓勵師生大膽的提出自己的參考性活動方案,并進行評優(yōu)采納,進而實現(xiàn)教學(xué)資源的有效延伸。綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生的親自參與,通過親自體驗和實踐操作來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,是學(xué)生在“探究”“觀察”“實驗”“體會”等一系列過程中獲得知識,感悟生活的有效途徑。因此,教師要充分挖掘教學(xué)資源,鼓勵學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新精神。
任何一種教學(xué)形式,教師的引導(dǎo)作用是不可忽視的。在問題提出階段,教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進行提問,激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的潛能。由于問題是由學(xué)生自己提出的,因此他們的探究欲望更強,擁有克服困難的決心;在主題探究階段,教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生進行信息收集、整理、鑒別、總結(jié)歸納,鼓勵學(xué)生放開思維,大膽地進行推斷;在表達階段,教師可通過舉辦研討會的方式,鼓勵學(xué)生上臺講說自己的研究成果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
比如,在開展“拒絕白色污染”的實踐活動中,教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生:什么是白色污染,生活中常見的白色污染物有哪些?從化學(xué)的角度來說,白色污染的主要成分有哪些,他們的化學(xué)性質(zhì)如何?面對白色污染,我們應(yīng)該怎么去做?如何對白色污染進行治理,說出你的觀點?這樣,學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下,通過網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查和合作的方式進行問題的解答,并在實踐中提高對白色污染危害的認(rèn)識,從而提升學(xué)生的環(huán)保意識,不使用一次性塑料袋,拒絕一次性塑料餐具,從源頭上控制白色污染的產(chǎn)生,并在小區(qū)、廣場等地方開展“拒絕白色污染”宣傳活動,人們的環(huán)保意識增強了,污染自然而然就少了。
教師應(yīng)根據(jù)綜合實踐活動課程特性和學(xué)生特點,科學(xué)的進行教評。首先,教師不但要對活動結(jié)果進行評價,還應(yīng)對實踐活動的過程進行評價?;顒舆^程能夠成分展現(xiàn)學(xué)生智慧、信念、能力、科學(xué)精神,對其進行評價,利于端正學(xué)生態(tài)度,激發(fā)其探究動力;其次,評價方式應(yīng)多樣性。如教師一個認(rèn)可的眼神、不經(jīng)意的褒獎、滿意的微笑等等都能給學(xué)生無形的鼓勵。
總而言之,有效展開綜合實踐活動課程,對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。教師必須深入研究教學(xué)理論,積極進行教學(xué)探討,并緊跟時代發(fā)展潮流,實時更新教學(xué)觀念,才能實現(xiàn)綜合實踐活動課程教學(xué)的高質(zhì)性。