用好一例，學生獲益

蔡雪琴

我國著名教育家葉圣陶先生曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”“用教材教”，方使師生都獲得自由和解放，成為駕馭教材的“主人”；“用教材教”，教師就應著眼于學生現在和未來的需要；“用教材教”，教師就會放寬語文的視野，讓語文教學與學生的實際生活緊密聯系，真正為學生的發(fā)展服務。如何用好這一例，讓學生真正獲益呢？

一、認識例子的“特性”

1.特殊的“情懷”

蘇教版教材大都為主題單元，如六年級上冊的七個單元分別是：“心中有祖國”“人間真情”“奮斗與生存”“民風民俗”“景物聚焦”“名人風采”“讀書有方”。因此，我們在鉆研某一篇課文的時候，得兼顧這單元的主題情懷，讓學生在多角度、立體式的課堂上感受人情美、人性美等。

2.特殊的“形式”

所有的內容都是有意味的形式，教材也是如此。例如六年級教材中安排了閱讀指導文章——《養(yǎng)成讀報的好習慣》《讀書要有選擇》，交給學生閱讀方法，提高學生獨立閱讀能力，促進學生盡快學會閱讀以提高課外閱讀效率。又如，安排了“我讀書我快樂”欄目，向學生推薦名著——《魯濱遜漂流記》《西游記》。再如，注意了課堂內外的銜接，開辟了“語文與生活”“閱讀與積累（感悟、欣賞）”等?！罢Z文與生活”“閱讀與積累（感悟、欣賞）”進一步拓寬了閱讀面，擴大了語文學習的空間。還如，安排了“綜合性學習系列——‘學和做”?！蹲x報和剪報》《我的成長冊》，讓學生進行一個小專題、小課題的研究，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

3.特殊的“表達”

在教學中我們要關注不同題材、文體的特殊表達，才能有的放矢地讓學生收獲更多。在我們的小學教材中，大多是寫人記事的記敘文，這樣的文章讓學生明白作者是如何將事情的經過、人物的形象記敘清楚的，感受細節(jié)刻畫、事例典型等特點。當然，我們的教材中還有一些說明文、說理文等面對小學生，依照文類特點，體會表達的效果。

二、抓住例子的“精彩”

教材無非是個例子，但是作為一篇較為完整的例文并非處處可以揣摩、借鑒。“精彩”之所以精彩，那就是因為罕見。因此，在我們借用教材這一例子的時候，得學會斟酌、篩選，用好例子中的“精彩”之處。

1.“題眼”處生趣

好的文章首先有一個新奇的或是奪人眼球的題目，從題目上就可進行教學指導。如《山谷中的謎底》，抓住題眼中的謎，可以從“題目”中激趣，其次，在“謎面”中探趣，最后在揭示 “謎底”中顯趣。學生便能在這個問題提出的基礎上深入學習課文，取得理想的預設效果。

2.“精妙”處品味

我們教材中的語言都是經過仔細打磨的，因此，抓住一些細節(jié)精妙處品味，學生受益匪淺。例如學習《螳螂捕蟬》一課，為了讓學生感受作者表現文中少年“聰明機智”的形象，我引導學生關注了這些細微之處。首先抓住“吳王固執(zhí)地下了一道死命令”中“固執(zhí)”一詞，“固執(zhí)”之中，感受少年之勇敢；其次“巧遇”之中，感受少年之用心；再次“巧勸”之中，感受少年之機智。課文最精彩的地方便是少年生動“講故事”的內容。感受少年講故事之用意，形式之吸引人，內容之耐人尋味，成為學這則故事的要點。像這堂課的教學一樣，關注一些精妙之處進行品味，學生將會有意想不到的新發(fā)現，同時語感的培養(yǎng)、能力的發(fā)展在這一過程中也得以實現。

3.“深邃”處對話

我們的教材中，往往會有一些耐人尋味、發(fā)人深省的語言，課堂上就要讓對話展開，體味其中深刻的哲理。例如在學習《最大的麥穗》這篇有著深刻人生道理的一文時，為了讓學生認識古希臘的這位大師，聆聽他的教誨，感悟語言的魅力，領悟人生的真理，尤其理解“追求應該是最大的，單把眼前的麥穗拿在手中，才是實實在在的”，教學中，我一次次引導學生由淺入深地與“大師”對話，讓學生逐步感受這位哲學大師的言中意和言外意，最終也能如大師所期待的，讓學生在“頓悟”中領會人生真理。

三、發(fā)揮例子的“例效”

“教材無非是個例子”，在教學中，作為教師我們應該要有讀寫一體的意識，引導學生在體察、領悟“例子”的個性特征，學習“例子”的點睛之筆之后，以“例子”為橋梁，實行遷移和運用。

例如在教學《記金華的雙龍洞》一文時，我引領學生感受這篇課文語言的精美，體會作者如何抓住了代表性事物的特點“映山紅的精神”“油桐開得旺”“沙土的罕見”等，將眼前“一片明麗”的景象展現在讀者面前，使我們仿佛親眼所見。其次是清晰的線索。本文是按兩點線索寫的，一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫，是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰，使得文章結構嚴謹巧妙。再次，就是作者的一些獨特的寫作技巧，抓住重點，突出奇趣。有了對教材這一例子的深入鉆研，如何用好這一例、用足這一例子就成為教學實施的重要內容。于是，接下來的課堂教學中，我讓學生模仿這一篇課文，也來寫一篇游記。最終，學生在模仿、遷移中獲得了進步。

教材無非是個例子，在教學中，我們要立足例子，活用例子，讓學生學習語言，運用語言，真正提高學生的語文素養(yǎng)。因此，我們在引導學生讀好教材這本書的同時，應盡可能多地提供實踐的時機，開掘各種語文實踐的渠道，讓學生在語文廣闊天地里獲得豐厚的知識，享受學習語文的無盡樂趣！

作者簡介：江蘇省昆山市柏廬實驗小學語文教師。