初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的“問題意識”策略

安徽省亳州市譙城中學 姜丕輝

近些年的初中數(shù)學教學當中，教師不僅僅要改進自己的教學方法，為學生提供豐富的數(shù)學學習策略，而且還要發(fā)展學生學習能力，讓學生意識到“提問”的重要性，能夠在課堂上瞄準問題目標，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而對于數(shù)學知識的印象更加深刻，提升數(shù)學素養(yǎng)。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在初中數(shù)學教學過程當中培養(yǎng)學生的問題意識。

一、設計合作學習模式，培養(yǎng)學生問題意識

教師們?yōu)榱伺囵B(yǎng)出學生較強的“問題意識”，就需要在原有的教學模式上加以改進，為他們提供更為自由的探究問題機會，將數(shù)學課堂權(quán)利交還給學生本身，通過設計合作學習小組的模式鼓勵學生在課堂上充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力與想象力，學生在小組內(nèi)部往往更能夠展現(xiàn)自己的思想，有不會的問題也及時提出，在小組內(nèi)部的充分討論中進行疑問解答，并且小組成員需要各自進行本節(jié)課所學內(nèi)容了解，然后針對本節(jié)課授課內(nèi)容找到核心知識所在，提出自己的疑惑或者是所提煉出來的知識總結(jié)，進而小組整體圍繞重點知識開展問題探究。通過合作學習模式，數(shù)學課堂解決問題的效率大大提升，而且學生之間也會收獲珍貴的友誼，共同構(gòu)建良好的探究問題氛圍。

比如，教師在為學生講解一次函數(shù)部分知識的時候，就可以首先為學生進行一元函數(shù)概念和形式的介紹，然后為學生提供多個函數(shù)表達式，要求學生以結(jié)成探究小組的形式判斷哪一些函數(shù)表達式才是一元函數(shù)形式？學生在探究的時候，就會很自然地產(chǎn)生疑問：一元函數(shù)的特點究竟是什么？一元函數(shù)的判斷標志是什么？而通過小組合作的活動形式，每一個學生都會對于所有函數(shù)形式進行自行判斷，當學生都完成函數(shù)表達式的判斷以后，再統(tǒng)一進行討論，針對不同的答案進行討論，在集體討論過程之中，學生的思想進行充分的膨脹和激蕩，解決疑問的速度也就更快。學生在小組探究問題的時候養(yǎng)成良好的集體協(xié)作意識以及收集、整理討論信息并解決問題的能力。

二、創(chuàng)設數(shù)學探究情景，培養(yǎng)學生問題意識

對于學生來說，學習數(shù)學知識就是一個將未知消化理解的過程，但是初中生們由于年齡的限制，在學習的時候往往也存在一定的惰性，在課堂上也只是跟隨教師的引導部分學習知識，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時候很少，這也就導致了學生的思維能力得不到開發(fā)與鍛煉。為了解決這種情況，初中生們在學習數(shù)學知識的過程當中，要得到情緒的引導，在教師的滲透和調(diào)控下對于數(shù)學學科產(chǎn)生一定的興趣，從而他們才愿意深入研究所學知識，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題，進一步提升自我數(shù)學素養(yǎng)。而創(chuàng)設數(shù)學情景則是引起學生情緒的有效方法，在教師精心創(chuàng)設的情景背景下，學生往往會發(fā)自內(nèi)心地找尋情景當中的重要條件以及細節(jié)元素，提出更高水平的問題，在師生之間的配合中解決問題。

比如，教師在為學生介紹二元一次方程的解法的時候，就可以引入雞兔同籠問題，“一些小兔子與雞共處同一籠子當中，由于籠子結(jié)構(gòu)比較特殊，我們現(xiàn)在只能得知籠子當中雞和兔子的腳的個數(shù)以及頭的個數(shù)，但是不知道具體哪些是屬于雞，哪些是屬于兔子的”，學生對于教師創(chuàng)設的雞兔同籠情景往往有著更濃厚的興趣，也愿意投身于情景當中進行探究提問，當學生了解情景具體條件以后，很多學生都會提出如何進行雞兔數(shù)量求解的問題，然后教師就可以引導學生列出二元一次方程進行解答，通過創(chuàng)設雞兔同籠的情景，學生能夠更熟練地掌握二元一次方程的設立以及解答步驟。

三、引入多媒體教學法，培養(yǎng)學生問題意識

正所謂“興趣是學生最好的老師”。在濃厚的興趣指引下，學生會投入更多的注意力，數(shù)學課堂教學質(zhì)量自然得到顯著提升。而隨著科技的進步，多媒體設備在校園內(nèi)部得到普及，教師們也應當將這些多媒體教學設備運用到數(shù)學知識的教學當中，通過向?qū)W生展示各種生動、有趣的多媒體教學資源，以此為引，充分激活學生學習興趣和問題意識，讓學生在更為豐富而形象的多媒體授課模式當中多角度理解、消化數(shù)學知識。教師們在平時的備課工作當中也要不斷提升自我，熟悉多媒體教學設備的使用方式，多多搜集優(yōu)秀的數(shù)學多媒體及教學資源，為學生提供流暢的課堂學習環(huán)境。

比如，教師在為學生講解因式分解部分知識的時候，就可以借助多媒體教學設備，將因式分解的過程用更為生動的形式展示出來，學生看待因式分解的動態(tài)過程的時候伴隨著圖片、聲音等元素對于感官的刺激，往往會對因式分解的過程有更深刻的印象，并往往在腦海當中也會自行跟隨練習因式分解，根據(jù)模擬結(jié)果提出更多的問題，在利用多媒體教學涉筆進行數(shù)學教學的時候，學生的學習性質(zhì)得到提升，學習效率自然也得到大幅度加強。

總而言之，在初中數(shù)學教學過程當中，教師要培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生意識到課堂互動的重要作用，學生對于數(shù)學知識學習過程也會產(chǎn)生改變，看到數(shù)學課程生動活潑的一面，不再覺得學習數(shù)學是一項枯燥的學習任務，真正地喜歡上提出問題、討論問題和解決問題。