小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的“活動(dòng)”

江西省吉安市新干縣城北小學(xué) 黃 燕

教學(xué)活動(dòng)的展開需要我們有一定的計(jì)劃和策略的，這樣展開也會(huì)比較順利。為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和融入課堂，老師們都想了很多辦法。但是學(xué)習(xí)這樣的事情，我們一力地去推他們，只會(huì)適得其反，還是需要讓他們自主地去學(xué)習(xí)，有興趣地去背誦和學(xué)習(xí)，才能夠有一個(gè)好的效率。教學(xué)活動(dòng)自然也是圍繞學(xué)生的興趣來展開的，讓他們?nèi)谌胝n堂才是我們的教學(xué)目的。數(shù)學(xué)本身是有趣的，只是需要學(xué)習(xí)的人去發(fā)現(xiàn)它的有趣之處。我國(guó)古代就在不斷地利用數(shù)學(xué)創(chuàng)造奇跡，給了我們很多今天可以利用的東西。可見，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要從實(shí)處出發(fā)，給學(xué)生合理的、有效的教學(xué)活動(dòng)。也要通過這樣一些方式，讓小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)能有一個(gè)良好的進(jìn)步。

一、明確目標(biāo)，加強(qiáng)引導(dǎo)

任何階段的教學(xué)活動(dòng)的展開都是需要明確目標(biāo)，有一個(gè)良好的計(jì)劃。我們?cè)谶M(jìn)行某一課的教學(xué)時(shí)，都會(huì)先做一個(gè)計(jì)劃，為了讓學(xué)生能夠獲得重點(diǎn)知識(shí)，只有做好相應(yīng)的計(jì)劃，確定好教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候才能夠順利進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生有了一個(gè)目標(biāo)的指引，也會(huì)知道該怎么學(xué)習(xí)，從哪里學(xué)習(xí)更加有效?？梢姡鞔_好目標(biāo)，加強(qiáng)引導(dǎo)，能夠更好地開展我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

例如，教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時(shí),我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“握手”的游戲,并通過游戲過程來讓學(xué)生明白“分別去乘”的含義。我們可以先讓一個(gè)學(xué)生出來，再分別去跟其他學(xué)生握手，讓他們知道分別去做的意思。經(jīng)過這樣一個(gè)游戲過程我們可以給他們一個(gè)乘法算式“15×2 和15×3”，讓他們來分辨哪個(gè)數(shù)字是去握手的學(xué)生，從而更加清晰地了解什么是乘法以及分別去乘的含義。這樣，我們既達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)，也能夠引導(dǎo)他們快速地進(jìn)入課堂活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)課堂是需要有一定的環(huán)境和氛圍的，激發(fā)他們的興趣是我們最本質(zhì)的目的。高段的小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是有一定的難度的，不能讓他們感到枯燥和無聊，情境的良好創(chuàng)設(shè)以及氛圍的變化都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開教學(xué)活動(dòng)也需要有一定的形式，讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

例如，學(xué)習(xí)“體積和體積單位”時(shí),我們可以引導(dǎo)學(xué)生在兩個(gè)盛有相同水量的兩個(gè)杯子里分別放入大小不同的兩個(gè)石塊,由此觀察水面為什么會(huì)上升,為什么上升的高度又不同。體積本身就不是很好理解，我們借此活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生去探索知識(shí)的興趣。我們可以用一種辨認(rèn)的方式讓他們認(rèn)識(shí)體積單位，了解體積的含義?！氨永锏乃?cm3、3cm2還是3cm 呢？”讓他們自己去分辨，既能夠激發(fā)他們的探究欲望，也能夠促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的自主參與性。

三、動(dòng)手實(shí)踐，理解知識(shí)

數(shù)學(xué)也不是一成不變的，是有一定的靈活性和實(shí)踐性的。學(xué)生需要通過實(shí)踐和動(dòng)手操作來完善自己的思維，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)技能。高段的小學(xué)生有了自己的獨(dú)立意識(shí)，也能夠知道對(duì)錯(cuò)和規(guī)則，但是依舊更喜歡動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)。我們可以在一些數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中讓他們?nèi)?shí)踐，還可以通過實(shí)踐跟他們互動(dòng)，在跟他們互動(dòng)的同時(shí)，既能夠讓他們放松地實(shí)踐和學(xué)習(xí)，也能夠促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)“圓面積”時(shí),可以讓學(xué)生觀察圓,先看圓的整體,再去分析圓的組成部分(周長(zhǎng)、半徑),還可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。先將事先準(zhǔn)備好的圓形紙片沿半徑剪成同樣大小的12 個(gè)小扇形,再將這些扇形顛倒擺放形成一個(gè)近似于長(zhǎng)方形的圖形(分的份數(shù)越多拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就越接近直線),接著讓學(xué)生去觀察思考：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和圓的周長(zhǎng)是什么關(guān)系？他們?cè)诮?jīng)過自己動(dòng)手操作后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是一樣的長(zhǎng)度。我們就能夠通過這樣的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。

綜上所述，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開時(shí)，考慮到小學(xué)高段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)歷程，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，要先確定每一節(jié)課的目標(biāo)，想好該如何去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，快速地找到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。數(shù)學(xué)如果展開來學(xué)習(xí)，很容易會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也比較容易進(jìn)入我們所創(chuàng)設(shè)的情境，從而更好地展開教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生的動(dòng)手能力是值得鍛煉的，學(xué)生也需要有一定的時(shí)間實(shí)踐，了解更多方面的數(shù)學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)還是要以興趣激發(fā)為主，這樣比較利于日后數(shù)學(xué)思維的進(jìn)步。盡管是高段的小學(xué)生，但還是脫離不了少年人的好奇和多動(dòng)，需要我們?nèi)ザ嗉右龑?dǎo)，幫助他們能夠有一個(gè)好的心情和狀態(tài)進(jìn)入課堂，以此促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的靈動(dòng)性，也加強(qiáng)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。