基于“減負(fù)增效”下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

安徽省鳳臺(tái)縣第四中學(xué) 胡曉輝

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，具備了高嚴(yán)謹(jǐn)性和高靈活性，這樣的學(xué)科特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革更加困難，對(duì)教師的教學(xué)方法要求也更加嚴(yán)苛。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的重要階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上發(fā)揮過渡的作用，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)綜合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及學(xué)校的硬件設(shè)備等，設(shè)置合理的教學(xué)策略，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、注重課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生興趣

在初中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生在導(dǎo)入中的興趣體驗(yàn)，教師要綜合考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，選用有效、合理、科學(xué)地導(dǎo)入方式，減輕學(xué)生進(jìn)入一節(jié)新課的心理負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《投影》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師使用多媒體播放有關(guān)“手影戲”“皮影戲”表演的視頻，并向?qū)W生闡釋：“我們之所以能夠觀看手影戲和皮影戲，其原因是能夠形成影子，那么這個(gè)形成影子的過程，在數(shù)學(xué)術(shù)語上我們稱之為是‘投影’，今天就跟老師一起來學(xué)習(xí)《投影》這節(jié)課，看看從數(shù)學(xué)的角度，我們都要學(xué)習(xí)一下什么內(nèi)容。”之后，教師借皮影戲等進(jìn)行《投影》這節(jié)課的教學(xué)。不難看出，教師使用多媒體的形式來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，使學(xué)生能夠在觀看有趣的皮影戲的同時(shí)，進(jìn)入本次數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)?？梢?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重課堂的導(dǎo)入，使用科學(xué)地方法提升學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念。

二、注重情感滲透，構(gòu)筑和諧關(guān)系

初中生正處于各方面快速發(fā)展的階段，在學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣以及情感等方面都需要正確的引導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉承“教書育人”的教學(xué)理念，除了要教授初中生有關(guān)數(shù)學(xué)的文化知識(shí)之外，也要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，引導(dǎo)他們以正確的心態(tài)對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)。并且，教師在教學(xué)中也要拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠信任教師，愿意跟隨教師的腳步完成初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。

例如，在《平行線的性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師提出歸納平行線的性質(zhì)的問題，而部分學(xué)生不能夠有效地回答教師所提出的問題，或者出現(xiàn)回答錯(cuò)誤的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)明白造成以上問題的原因，是學(xué)生沒有牢固掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)或者是思維方向錯(cuò)誤等，這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生講述一些激勵(lì)性的語言，降低學(xué)生的緊張感，從而使學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。不難看出，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的滲透，使學(xué)生化解對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的誤解，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師激勵(lì)性的語言，也能夠很好地拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、豐富教學(xué)手段，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，教師往往是采用“灌輸式”的單向知識(shí)傳輸方式，難免會(huì)造成課堂單調(diào)、沉悶的氛圍，教學(xué)效果也不理想。而在新課程改革的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)更加注重教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，注重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，因此，教師要積極改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用更多促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的教學(xué)手段，豐富數(shù)學(xué)課堂的氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

例如，在進(jìn)行《軸對(duì)稱》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師提出問題：“通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道正方形是軸對(duì)稱圖形，那么你們能告訴老師，正方形的對(duì)稱軸有幾條，都是什么嗎？”緊接著，教師組織學(xué)生以小組的形式對(duì)該問題進(jìn)行探究。教師以小組合作的形式來促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行，能夠使學(xué)生在小組中培養(yǎng)自己的合作精神，鍛煉自主探究能力，而且小組間的討論能夠讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂之中，從而活躍課堂的氣氛。教師使用問題來引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行討論，也能夠提高學(xué)生的記憶點(diǎn)，減輕學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的負(fù)擔(dān)。不難看出，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用豐富的教學(xué)手段，能夠活躍課堂的氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總而言之，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將學(xué)生看成數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心，貫徹落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中“減負(fù)增效”的教學(xué)效果。