初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以惑為誘教學(xué)方法的應(yīng)用分析

江蘇省南京市南京航空航天大學(xué)附屬初級(jí)中學(xué) 李思瑗

以惑為誘教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，旨在教學(xué)過程中“發(fā)現(xiàn)惑、制造惑、利用惑”，以惑為誘激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施以惑為誘教學(xué)的意義

1．彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師一般采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，老師從頭講到尾，很少和學(xué)生交流溝通，學(xué)生只能被動(dòng)接收，整個(gè)教學(xué)過程課堂氣氛比較沉悶，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生永遠(yuǎn)提不起激情，學(xué)習(xí)效果差，而以惑為誘教學(xué)法比較重視師生間、同學(xué)間的互動(dòng)，通過疑惑一步步引導(dǎo)學(xué)生展開思考和學(xué)習(xí)，由于這些疑惑貼近現(xiàn)實(shí)生活或者符合學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生比較感興趣，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在以惑為誘教學(xué)中，不單是老師制造惑，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)惑、利用惑，突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和思考，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生存疑求真的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、以惑為誘教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．創(chuàng)設(shè)合適的情境，引出疑惑

在課堂教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)合適的情境，引出學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考問題，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)了平行四邊形后，老師可以問學(xué)生生活中有哪些平行四邊形，學(xué)生紛紛舉例：房門、窗戶、桌面、課本等，老師接著說：大家說得很好，也都正確，那么這些圖形有什么共同點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2．疑惑的有效提出和分析

設(shè)立情境和引出疑惑后，老師已經(jīng)為后面的教學(xué)任務(wù)做好了鋪墊，老師接下來的任務(wù)就是提出疑惑和分析疑惑，將學(xué)生的注意力和思維引導(dǎo)到課堂教學(xué)的核心上來。當(dāng)然，提出的疑惑難度和方式要合理把控，既能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又不能太難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。只有合適的方式和適宜的疑惑才能讓學(xué)生積極開展思考和探索，從而提高課堂教學(xué)效率。

接著剛才平行四邊形的問題展開教學(xué)。老師列舉一些圖形或在多媒體上放映一些圖形、圖像，接著問學(xué)生：這些圖形中哪些是平行四邊形？學(xué)生紛紛回答發(fā)言，老師對(duì)學(xué)生的回答表示肯定，再接著提問：這些圖像、圖形和其他的圖形有什么不同呢？長(zhǎng)方形和正方形是平行四邊形嗎？學(xué)生根據(jù)自己的觀察開始思考，開始熟悉和理解平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形的性質(zhì)，然后老師再接著引導(dǎo)學(xué)生去思考：平行四邊形是不是長(zhǎng)方形或正方形，長(zhǎng)方形和正方形又有什么關(guān)系？讓學(xué)生步步推進(jìn)，認(rèn)識(shí)到平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系，加深對(duì)圖形性質(zhì)的理解和應(yīng)用。

3．答疑解惑，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量

以惑為誘教學(xué)法的最后環(huán)節(jié)就是為學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生尋找到問題的答案，獲得知識(shí)或加深理解。在之前的環(huán)節(jié)，一般都是老師在設(shè)疑惑、提出疑惑，引導(dǎo)學(xué)生以此為思路展開思考和學(xué)習(xí)。而在這個(gè)環(huán)節(jié)，更重視的是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并通過老師引導(dǎo)或?qū)W生自己查找資料得到答案從而解決問題，突顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，由于一些知識(shí)是學(xué)生自己思考探索得來的，印象會(huì)更加深刻，理解也更加透徹，從而可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

4．總結(jié)反思

在整個(gè)教學(xué)完成后，老師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)老師也要反思自己在教學(xué)中有沒有遺漏或者教學(xué)上存在哪些不足之處，在整個(gè)“提出疑惑-分析疑惑-利用疑惑-解決疑惑”的過程中，方法是否被學(xué)生所接受，有沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等等，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，方便以后的教學(xué)應(yīng)用更加順暢，效果更加理想。

三、以惑為誘教學(xué)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1．設(shè)置的情境或疑惑應(yīng)貼近學(xué)生生活

在教學(xué)過程中，老師創(chuàng)設(shè)情境提出疑惑應(yīng)貼近學(xué)生生活，是學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的，才會(huì)更容易被學(xué)生接受，引起學(xué)生的興趣，更有利于師生間的交流溝通，學(xué)習(xí)起來效果更理想。

2．疑惑的難度要適中

以惑為誘教學(xué)法的特點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，但前提是疑惑的難度要適合學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平和認(rèn)知水平。所以老師在提出疑惑時(shí)要注意疑惑的難度，太簡(jiǎn)單的學(xué)生沒有興趣，太難的又會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索。最好的疑惑就是比學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)稍有難度，但只要學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)就能解決問題，這樣才能讓學(xué)生每次在疑惑中都有所收獲，并獲得成就感，樹立自信心。

3．尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

以惑為誘教學(xué)法比較重視師生間的交流溝通，通過老師引導(dǎo)學(xué)生思考來達(dá)到解決問題的目的，在這個(gè)過程中，由于學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維方式的不同，學(xué)生對(duì)同一個(gè)疑惑的答案也不盡相同。老師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生表示肯定和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)發(fā)散思維，這樣更能集思廣益。而且在這個(gè)過程中，老師也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤所在，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改變思路進(jìn)行思考，為學(xué)生答疑解惑。

以惑為誘教學(xué)法是一種有效地教學(xué)方法，但還是要在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上才更容易展開，因此還不能完全取代一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師要做的就是將兩者有機(jī)結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高課堂教學(xué)效果。