小學數(shù)學生本課堂動態(tài)生成活動策略研究

四川省成都市新都區(qū)新繁鎮(zhèn)龍安中心小學校 江 龍

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》在“學會學習”核心素養(yǎng)的基本要點“樂學善學”中提出：“能正確認識和理解學習的價值，具有積極地學習態(tài)度和濃厚的學習興趣；能養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法；能自主學習，具有終身學習的意識和能力等?！睂W會數(shù)學學習是學生必備的數(shù)學核心素養(yǎng)。在小學階段的教學中，數(shù)學這門學科扮演著非常重要的角色，數(shù)學教學的開展為學生思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是小學數(shù)學不僅僅是一門學科，它更是一種藝術(shù)的體現(xiàn)，教師在實際的課堂教學中應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的教學模式，積極調(diào)動課堂氛圍，促進課堂教學中動態(tài)活動的生成，這是新課程改革對小學數(shù)學教師提出的明確要求。小學數(shù)學生本課堂動態(tài)生成活動策略應該適應小學生的個性心理特征，讓數(shù)學課堂教學更加靈活和豐富，與新課程的教學標準相適應。本文主要從以下幾個方面分析了小學數(shù)學生本課堂動態(tài)生成活動的策略：

一、整合教學資源，發(fā)揮學生的主動性

教材是教學活動中最重要的因素，任何教學活動的開展都離不開教材。小學數(shù)學教材為學生的學習提供了基礎(chǔ)，但是在實際的教學過程中，教師應該認識到教材在課堂中只是輔助性的東西，因為教材是靜止的，而課堂教學是動態(tài)的，數(shù)學是一門涉及比較廣泛的學科，其他學科也會涉及一些數(shù)學知識，所以在小學數(shù)學生本課堂教學中，教師要注重將其他學科的知識與數(shù)學知識緊密地聯(lián)系在一起，比如，社會、科技、人文、經(jīng)濟等，從學生們的生活實際入手，讓小學數(shù)學教材得到有效的拓展，教學資源也變得更加豐富，為課堂動態(tài)活動的生成奠定基礎(chǔ)。另外這一課堂活動的設(shè)計還涉及了與美術(shù)相關(guān)的知識，有效地實現(xiàn)了數(shù)學教學資源的整合。

二、靈活地運用教材

小學數(shù)學的教材是面向全體學生的，它的設(shè)計和編排都具有科學性和實用性，但是這并不是說教材就一定適合每一位學生或者教師。因為不同的教師有不同的教學風格，教材只是一定的教學參考，教師不應該將教學局限于教材中，而應該實現(xiàn)對教材的靈活運用。生本課堂的教學中心是學生，教師應該結(jié)合學生的實際情況對教材進行靈活的運用，引導學生運用已有的知識和經(jīng)驗積極參與到課堂學習中，實現(xiàn)學生獨立思考能力和自主學習能力的提升。小學數(shù)學生本課堂動態(tài)生成活動主要是將知識形成動態(tài)的情境或者游戲活動，更好地吸引學生的學習注意力。比如，在北師大版四年級“有趣的算式”這一內(nèi)容的教學中，教師就可以設(shè)計闖關(guān)的課堂游戲：第一關(guān)：從山腳到山頂有1111層，每一層有1111級臺階，則山腳到山頂一共有多少級臺階？這一關(guān)卡可以引導學生運用化繁為簡的方法，通過計算出簡單的數(shù)來尋找答案，如1×1=1，11×11=121，111×111=12321，讓學生觀察三個算式之間的關(guān)系，找出規(guī)律，最后得出關(guān)卡的答案。第二關(guān)：教師利用課件呈現(xiàn)出99×99=99801，999×999=998001，9999×9999=99980001，教師讓學生觀察這幾個算式，尋找規(guī)律，并得出9999×9999及99999×99999的得數(shù)。數(shù)學教材并不是一成不變的，只要教師懂得變通，靈活地運用教材，小學數(shù)學課堂將會更加豐富多彩，數(shù)學知識也變成了動態(tài)的活動，有效提升了學生的學習積極性。

三、結(jié)合學生的生活開展教學

將生活實際與教學結(jié)合在一起是非常有效地教學模式，也是新課程改革背景下教育新的發(fā)展方向。小學階段的學生雖然年齡比較小，但是他們已經(jīng)具備獨立思考的能力以及簡單的生活經(jīng)驗。另外，小學階段的學生具有非常明顯的發(fā)展特點，他們對周圍新鮮的事物很感興趣，充滿了好奇，教師在教學過程中應該抓住學生的這種發(fā)展特點，積極捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，將小學數(shù)學與生活實際更有效地聯(lián)系在一起。數(shù)學知識是無處不在的，將數(shù)學教學與生活結(jié)合在一起，讓小學數(shù)學課堂變得更加生動有趣。在小學數(shù)學生本課堂教學中，教師可以利用學生身邊的場景設(shè)計教學活動，讓知識點轉(zhuǎn)化成動態(tài)的活動呈現(xiàn)在學生面前，比如，在北師大版四年級“生活中的負數(shù)”這一內(nèi)容的教學中，教師就可以利用天氣預報播報作為課堂導入，北比如京-2～5攝氏度，哈爾濱-12～3攝氏度，讓學生對負數(shù)有一定的認識，同時也學會將生活實際與數(shù)學知識聯(lián)系在一起。又比如教師給出這樣的場景：小明的爸爸是賣菜的，八月份賺了6000元，可以怎樣表示？九月份虧了3000元，可以怎樣表示？這是負數(shù)在生活中的實際應用，通過這樣的場景，學生也學會了在實際的生活中利用負數(shù)來進行表示，充分實現(xiàn)了數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系。

生本課堂是新課程改革背景下的必然要求，也是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的必然要求。教師在教學中也應該積極貫徹這一教學理念，真正關(guān)注學生的需要，將課堂還給學生。小學數(shù)學生本課堂動態(tài)生成活動實質(zhì)上就是教師在實際的教學過程中適時地利用教學資源以及隨機開發(fā)課程的一個過程，這個過程更能影響學生，對學生的學習產(chǎn)生積極地影響。希望通過本文的探討，小學數(shù)學教師能夠根據(jù)學生的實際發(fā)展狀況設(shè)計教學活動，為學生提供更加豐富的教學資源，發(fā)展小學生的數(shù)學思維，為學生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。