聚焦多樣化教學，打造小學語文高效教學

江蘇省鹽城市濱?？h蔡橋鎮(zhèn)中心小學 王 尖

在小學語文教學改革中，采用多樣化的教學方式，構建豐富的語文教學，能夠從根本上提高學生的學習興趣，讓他們能在求知欲下進行主動思考、主動探索，抓住課文的重點內(nèi)容進行理解，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學活動。在設計教學內(nèi)容時，教師要靈活選擇教學方式，利用生動、有趣的教學內(nèi)容引導學生，使他們能始終保持積極的學習態(tài)度，在深入探索中推進教學的進行，取得高效的語文教學效率。

一、用好多媒體，打造語文生動課堂

在創(chuàng)新觀念下，多媒體作為教學輔助工具起到了重要的作用。運用多媒體開展教學，不僅可以利用有趣的素材吸引學生的注意力，讓他們主動參與到學習活動中來，還能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設情境，讓學生在直觀感受中進行探索，有助于加深他們對課文的理解。此外，多媒體包含的豐富教學素材還能進行教學拓展，讓學生掌握更多的知識，促進他們語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。在語文教學中發(fā)揮多媒體的作用時，教師可以從以下方面進行：

1.利用多媒體進行教學導入。導入環(huán)節(jié)在一節(jié)課中所起的作用是巨大的，可以激發(fā)學生的求知欲，引導他們進行主動學習。在小學語文教學中，教師可以運用多媒體設計導入內(nèi)容，選擇有趣生動的圖片、視頻、優(yōu)美的音樂、變化的色彩等來吸引學生的注意力，使他們能認真觀看多媒體展示的內(nèi)容，在思維深入的同時順利進入到新課的學習中。例如，在教學《開國大典》時，教師可以用多媒體設備給學生播放《開國大典》的視頻資料，在觀看過程中，學生受到視覺沖擊，對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，能夠主動分析課文，理清課文脈絡，了解課文有詳有略的記敘方法，使他們深刻認識到中華人民共和國誕生的偉大意義。

2.運用多媒體創(chuàng)設情境加深理解。在小學語文教學中，運用多媒體創(chuàng)設情境，可以讓學生借助直觀情境理解抽象的課文內(nèi)容，讓他們在情境中探究課文。這種教學形式打破了空間和時間的限制，不僅可以讓學生了解作者創(chuàng)作的時代背景，還能讓他們在情境中體會作者表達的情感，加深對課文的理解。在設計多媒體情境時，教師要精心選擇多媒體素材，使學生在情境引導下能夠有深度地進行思考、分析，體會融入字里行間的真情，獲得深刻的感悟。例如，在教學《竹節(jié)人》時，教師可以利用多媒體設備給學生展示竹節(jié)人的圖片以及竹節(jié)人的玩法。在情境下，學生對竹節(jié)人有了直觀印象，能夠深入分析課文內(nèi)容，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，感受作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的深深眷戀。

3.運用多媒體進行教學拓展。在多媒體技術快速發(fā)展的今天，教師在教學活動中可以利用豐富的多媒體教學資源進行教學拓展，讓學生了解更多的知識，激發(fā)他們的探究興趣。同時，教師還可以運用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，讓學生觀看到更多的內(nèi)容，進行教學拓展，豐富教學資源。在小學語文課堂上，教師在完成課文的教學后，可以結合互聯(lián)網(wǎng)選擇與課文相關的知識進行介紹，讓學生在了解課文內(nèi)容的基礎上進行主動學習，增加他們的知識積累。在運用多媒體進行教學拓展時，教師要考慮學生的認知能力和興趣，有針對性地選擇適合他們的學習素材，拓寬他們的學習途徑，使他們在新穎的學習方式中產(chǎn)生更大的學習動力，通過主動學習發(fā)展語文綜合素養(yǎng)，打造多媒體下的語文高效課堂。

二、運用思維導圖，發(fā)展語文思維

在小學語文教學中結合思維導圖開展教學，可以促進學生發(fā)散思維的發(fā)展，讓他們借助思維導圖多個角度分析課文，不僅能拓寬學生的思維面，還能讓他們快速理清課文的主線和支線。在運用思維導圖教學時，教師可以先向?qū)W生展示畫好的思維導圖，讓他們借助思維導圖的圖形和文字分析課文。在了解了思維導圖的作用后，學生要學習如何繪制思維導圖。在繪制過程中，教師需要加強對學生的指導，使他們通過閱讀課文找出課文的寫作思路，然后利用思維導圖把課文的中心和分支繪制出來。結合思維導圖分析課文，學生能抓住課文的中心思想，掌握課文的描寫順序，使他們高效完成對課文的學習，促進了他們語文思維的發(fā)展。

三、注重閱讀指導，提高閱讀能力

在小學語文教學過程中，提升學生的閱讀能力是發(fā)展他們語文綜合素養(yǎng)的重要推力。教師要精心設計閱讀環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使他們在主動閱讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點段落進行深入分析。在閱讀教學中，教師要注重對學生的閱讀指導，使他們能夠掌握有效的閱讀方法，在與教師交流中受到啟發(fā)，在反復閱讀中深刻理解課文內(nèi)容。

1.設計閱讀任務。在閱讀過程中，設計閱讀任務可以讓學生有明確的方向，為了完成任務會在閱讀中進行思考，促進他們閱讀的深入。在設計任務時，教師要根據(jù)課文內(nèi)容精心設計，使學生在完成閱讀任務的同時，深入理解課文內(nèi)容。例如，在教學《少年閏土》時，教師可以給學生設計以下閱讀任務：通讀課文，借助工具書學習課文中的生字、生詞；再讀課文，說一說課文中介紹了什么事？描寫了哪些人物？少年閏土給你的印象是什么樣的？和閏土相比，“我”是一個什么樣的人？有了閱讀任務，學生的閱讀積極性得到了有效提高，他們能通過認真閱讀和積極思考完成閱讀任務，掌握課文的主要內(nèi)容，通過分析課文中對閏土的外貌、語言、動作的描寫掌握閏土的人物特點，通過分析重點內(nèi)容體會“我”思想感情的變化和“我”與閏土之間深厚的友情。

2.指導閱讀方法。小學生掌握的語文知識有限，在閱讀環(huán)節(jié)讓他們進行自主閱讀，需要掌握一定的閱讀方法才能取得較好的閱讀效果。因此，在引導學生進行主動閱讀時，教師要讓學生掌握以下閱讀方法：（1）通讀。閱讀課文，了解課文大意，利用工具書完成生字的學習。（2）精讀。認真閱讀課文中的重點段落，掌握課文中重點詞匯和語句的含義。（3）大聲朗讀。有感情地朗讀課文，加深閱讀體驗。通過對學生閱讀方法的指導，學生會根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活選擇閱讀方法，使他們的閱讀活動更有效，提高閱讀理解能力。

3.進行閱讀交流。在小學語文閱讀教學中，教師先讓學生進行自主閱讀，通過閱讀和獨立思考對課文獲得初步理解，然后教師與學生針對閱讀感受和收獲進行交流。在教師與學生的積極互動中，學生說出了自己的感受，并認真傾聽了教師和其他同學對課文的不同理解。在交流過程中，學生會對不同的觀點進行質(zhì)疑，并根據(jù)這些疑問進行交流討論，使他們的思維受到不同程度的啟發(fā)。再次閱讀課文時，學生會在啟發(fā)下進行多角度分析，對課文獲得更深刻的理解。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要聚焦多樣化教學，利用豐富的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習興趣，讓他們在深入探究中融入到課文描寫的情境中，通過深入思考、閱讀等學習活動來掌握所學內(nèi)容，提高語文學習能力。在教學活動中，教師要堅持用創(chuàng)新的教學觀念選擇教學方式，不斷提升自己的教學能力，加強與學生的互動交流，用豐富的知識引導和啟發(fā)他們，使語文教學活動能夠充滿活力，逐步走向高效。